情感--課堂教學成功的秘訣

《教育學》告訴我們對待學生要“曉之以理，動之以情”，這里的“情”是指情感，情感是課堂教學的思想基礎，是教學成功的秘訣之一。

在具體的教學實踐中，我注意到情感的作用，充分利用情感作為紐帶，影響并去帶動學生的學習情趣，使課堂教學充滿活力。精神飽滿、精力充沛、情緒高昂、進入角色、傾注熱情是情感在教學中起了十分明顯的作用。我在教學中主要進行了以下幾方面的嘗試：

一、師生共同創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

教學活動就其本質(zhì)來說，是一種認識活動，教學過程是師生的共同活動，是師生間的一種交流，這種交流不僅是知識信息交流，也是師生間的情感交流，情感對于教學效果有一定的作用，它是聯(lián)系教師、學生與教學內(nèi)容的紐帶。課堂教學中師生相互的心理作用，有良好敏環(huán)境、和諧的氛圍，才能產(chǎn)生一個良性循環(huán)。教師滿腔熱情、耐心細致地去啟發(fā)、誘導、輔助學生，可增加學生的學習興趣以及克服困難的勇氣和決心。學生學起來勁頭十足、態(tài)度認真，反過來又使教師的精神得以寬慰，教得更起勁，學生學得更帶勁，這種良好的雙向感情交流、反饋、傳遞，使師生間感情愈加融洽、配合默契。寬松和諧的心理環(huán)境逐漸形成，教師得心應手、情緒飛揚；學生津津有味，配合協(xié)調(diào)。反之，如果教者情感上持厭惡、冷酷、挖苦等否定態(tài)度對待學生，學生就會認為學習是一種苦差，以至跟你產(chǎn)生對立情緒，你越批評他就越不想學，甚至影響你課堂上正常的教學秩序，導致情緒上的崩潰，教師也就無法完成教學任務，更談不上提高教學質(zhì)量了。

二、充分利用體態(tài)語言，收到“勝有聲”的效果

為了創(chuàng)造師生之間心靈交往的和諧境地，教師在課堂上除了使用準確、生動、感情豐富的教學語言外，為了不中斷課堂教學(切忌課堂上中途停止教學活動，而去批評、指責某學生)往往采用體態(tài)語言(即無聲語言)來加強情感的交流。

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。目光交流在課堂上起著至關(guān)重要的作用，學生能從老師贊許的目光中獲得信心，得到鼓勵；從老師凝視的目光中意識到自己的舉動，趕快調(diào)整精力、集中注意力，這比中斷教學活動去訓斥幾句，甚至攆出教室(下下策)效果要好得多。每次上課前、預備鈴響，教師立即站在教室門口，注視著教室里的一切活動，暗示學生做好準備工作，如發(fā)現(xiàn)個別學生尚未做好課前準備，老師用眼睛盯他幾眼，幾次反復，學生也就知道了老師的習慣：只要有一個同學課前準備不好，就不上課，非等教室一片寂靜不可。這些舉動，學生能產(chǎn)生意識，這就收到了“勝有聲”的效果。

課堂教學結(jié)構(gòu)具有整體性、系統(tǒng)性和連貫性，環(huán)環(huán)相扣，必須注意不可中途停止，教學活動中不說無關(guān)的話，不做無關(guān)的事，出現(xiàn)有礙于教學的人或事，要善于用目光示意，用眼睛說話，這樣既不影響教學進程，也不影響其他同學的注意力。

微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。教師親切和藹的表情能引起學生良好的情感，激發(fā)起學生積極熱情的學習情緒。學生的學習活動都伴隨著一定的情感，而學生的情感往往與他對教材的認知程度、對教師教學的興趣產(chǎn)生的共鳴密切相關(guān)。因此，教師除了上課提問、作、業(yè)、考查等方法獲取教學效果的反饋信息外，還應從學生的眼神、面部表情、動作等體態(tài)語言中及時地機敏地捕捉教學效果的反饋信息，及時調(diào)控教學過程，以收到最佳的教學效果。

三、傾注更多的愛與情給差生

教學過程中如何對待差生，這是教者應該注意的問題。有的老師見到成績好的學生眉開眼笑，對他們說話柔聲細語，笑意盈盈，而見到差生則面無表情，一副冷面孔，甚至嘲諷挖苦，這種感情上強烈的反差，嚴重傷害了差生的自尊心，在師生間筑起了情感上的厚障壁。 

在課堂教學中，教師要更多地關(guān)注差生的表情動態(tài)：他們緊鎖眉頭、愁眉苦臉，一定是遇到難題；他們會意微笑、頻頻點頭，一定是心領神會。他們舉手廠，一定先清他們回答；他們回答對了，一定要給予贊揚?？傊處熞朴隗w察他們的情感，給予更多的關(guān)注，付諸更多的愛心。

四、充滿激情、傾注感情進入角色傳授知識

課文是作者思想感情的體現(xiàn)，無論什么文章、什么文體總是表現(xiàn)作者一定感情的，愛憎褒貶總是充滿在字里行間的。教者必須善于挖掘，在講析課文傳授知識時必須傾注感情，充滿激情地把作者思想感情的內(nèi)涵充分表達出來，讓學生也領悟到這種情感，共同進入那種課文里的境界中去。

以教者的充分理解并充分體會作者(作品)的思想感情為基礎，又以教者充滿激情、傾注感情進入角色為條件，影響并傳遞給學生，這叫“以情(教者)傳情(作者)，以情(教者)激情(學生)”。這樣，作者、教師、學生三方面的感情很快一致起來，課堂上感情交流乃至信息交流的任務就能圓滿完成。