宿遷市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2016年）

宿遷市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告

宿遷市教育局

（2016年11月）

　　1.基本情況

1.1規(guī)模和結(jié)構(gòu)。

全市現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校19所，創(chuàng)成國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校4所，省四星級(jí)、高水平示范性職業(yè)學(xué)校8所，省三星級(jí)職業(yè)學(xué)校5所。全市大職教年招生連續(xù)五年在全國(guó)中職系統(tǒng)錄入學(xué)生數(shù)位居全省前列。目前在校生6.45萬人，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)層次不斷提升，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)跨越式發(fā)展。

1.2設(shè)施設(shè)備。

全市職業(yè)學(xué)校占地總面積從2002年1291畝增加到4472畝；校舍建筑總面積從17.2萬平方米增加到145萬平方米；實(shí)習(xí)設(shè)備總價(jià)值從1336萬元增加到2.47億元。

1.3教師隊(duì)伍。

全市中等職業(yè)學(xué)校專任教師總數(shù)由2005年961人增加到3331人，其中：文化課教師1437人，專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師1894人；高級(jí)教師比例20.6%，中級(jí)以上職稱比例59.6%，“雙師型”教師比例58%。在市政府關(guān)心支持下，成立了市職社教研室，配備了職業(yè)教育教學(xué)研究人員。

　　2.學(xué)生發(fā)展

2.1學(xué)生素質(zhì)。

全市職校學(xué)生報(bào)名參加對(duì)口高考技能考試2487人，技能合格人數(shù)2480人，技能考試合格率達(dá)99.72%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了全省90%的劃線，位居全省前列。2460人職校學(xué)生參加對(duì)口高考文化綜合理論考試，本科達(dá)線284人，專科達(dá)線2443人，本?？七_(dá)線率99.31%

2.2就業(yè)質(zhì)量。

努力提高生源數(shù)量和質(zhì)量，堅(jiān)持中考錄取主渠道，同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)面向企業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)解決我市勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺問題，確保中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)率逐年提高，就業(yè)率達(dá)到50%以上。

　　3.質(zhì)量保障措施

3.1專業(yè)布局。

全面推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接。圍繞打造三大“千億級(jí)產(chǎn)業(yè)”和三大“五百億級(jí)產(chǎn)業(yè)”，重點(diǎn)建設(shè)釀酒食品、紡織服裝、機(jī)械加工、電子電工、汽車工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、木材加工、現(xiàn)代農(nóng)藝、餐旅服務(wù)、服務(wù)外包等十大專業(yè)群，集中優(yōu)質(zhì)資源，形成一批特色鮮明、水平較高的品牌特色專業(yè)。加快省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們制定了《宿遷市省級(jí)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建計(jì)劃》，排出了序時(shí)進(jìn)度，積極爭(zhēng)取中央財(cái)政、中央國(guó)債、省級(jí)財(cái)政等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資經(jīng)費(fèi)，不斷加大省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建力度，到2015年，全市將創(chuàng)建成省級(jí)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)。

3.2質(zhì)量保證。

我市職校師生參加省職業(yè)院校的技能大賽的10個(gè)專業(yè)大類，50個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏，全市共獲金牌6枚，銀牌28枚，銅牌80枚，較去年凈增21枚獎(jiǎng)牌，創(chuàng)歷史新高。參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，宿遷經(jīng)貿(mào)高職校獲得金牌1枚。 “兩課”評(píng)比成效顯著。按照省職教所工作部署，全市中等職業(yè)學(xué)校、職教教研機(jī)構(gòu)開展了自下而上的“五課”教研“兩課”評(píng)比活動(dòng)，我市共選拔推薦52名教師參加省公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課兩課評(píng)比，經(jīng)過省專家組教案評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)說課和答辯評(píng)審，有45名教師獲獎(jiǎng)，其中獲省示范課10人，獲省研究課35人，獲獎(jiǎng)率位居全省第三名，創(chuàng)我市歷史最好成績(jī)。特別是在全國(guó)旅游管理類專業(yè)信息化說課比賽中，我市3名選手參賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)，市教育局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。四是信息化大賽實(shí)現(xiàn)突破。我市在層層選拔的基礎(chǔ)上，推薦21個(gè)項(xiàng)目參加省信息化教學(xué)大賽，有11個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率位居全省前列。宿遷經(jīng)貿(mào)程利老師教學(xué)團(tuán)隊(duì)代表省參加國(guó)賽, 榮獲2015年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名，實(shí)現(xiàn)了我市信息化教學(xué)大賽國(guó)賽零的突破，市政府專門發(fā)了賀信。

3.3 落實(shí)教師編制，教師培養(yǎng)培訓(xùn)情況。

大力實(shí)施“三引進(jìn)”工程。支持鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校通過到外省市選聘、從非師范類大學(xué)畢業(yè)生中選拔、從企業(yè)高級(jí)技師中挑選等途徑引進(jìn)教師，引進(jìn)緊缺學(xué)科人才，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，引進(jìn)和培訓(xùn)體系初步形成，有力地保障了職業(yè)教育改革與發(fā)展。

大力實(shí)施“名師、名校長(zhǎng)工程”，評(píng)選職教名師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干雙師，由地方財(cái)政按每月800、600、400元發(fā)放政府津貼。建設(shè)名師名校長(zhǎng)工作站，打造“業(yè)務(wù)精湛”的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)科研培訓(xùn)，全市參加國(guó)家職業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)45人；出國(guó)培訓(xùn)5人；參加省職業(yè)教育各類骨干教師培訓(xùn)260人；參加省網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)230人；利用暑期舉辦職教管理者、骨干教師、班主任培訓(xùn)班，聘請(qǐng)省內(nèi)外專家開設(shè)講座，聘請(qǐng)獲全國(guó)說課、信息化教學(xué)一等獎(jiǎng)和省“示范課”的教師上展示課、觀摩課，參培干部教師感到收獲狠大。認(rèn)真研究全市職業(yè)學(xué)?！叭?xiàng)統(tǒng)測(cè)”，分析教學(xué)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聚焦課堂，收到良好效果。

　　4.校企合作

4.1校企合作開展情況和效果。

緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置專業(yè),不斷深化校企合作。積極探索貼近產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，全面推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，成功創(chuàng)成省級(jí)示范專業(yè)30個(gè)，省品牌特色專業(yè)34個(gè)；加快省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全市創(chuàng)成省級(jí)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地24個(gè)。貼近專業(yè)辦企業(yè)，探索校企聯(lián)合辦學(xué)模式，完善“專業(yè)承辦、產(chǎn)業(yè)承包”的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)家進(jìn)校園，教師在校園領(lǐng)辦專業(yè)，創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)，興辦企業(yè)，全市職業(yè)學(xué)校自辦企業(yè)55個(gè)，合作企業(yè)131個(gè)。推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程，宿遷和德國(guó)職業(yè)教育合作有序開展，選派15名優(yōu)秀教師赴德國(guó)進(jìn)行為期20天培訓(xùn)；邀請(qǐng)德國(guó)職教專家到我市舉辦2期培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師80人。京東學(xué)院順利在宿遷開放大學(xué)掛牌成立，將為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量使用人才。

4.2 學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生較全面、綜合地了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)技術(shù)；較深入、詳細(xì)地了解企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品等相關(guān)知識(shí)；了解企業(yè)的組織管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)與銷售等方面的知識(shí)和運(yùn)作過程。在專業(yè)比較對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位上，努力將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作密切結(jié)合，并能靈活應(yīng)用，使自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及工程實(shí)踐能力均得到一次全面的提升。學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到學(xué)校無法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)觀念、工作能力等方面都有明顯的提高，逐步掌握從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 集團(tuán)化辦學(xué)情況。

各個(gè)學(xué)校均建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)丶巴獾鼐哂杏绊懥Φ牡胤狡髽I(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，積極探索訂單培養(yǎng)（委培）、共建基地、冠名班、教學(xué)工廠、短期培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和“園中校”校企合作模式，企業(yè)能深度參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程，形成了多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)、充滿活力的辦學(xué)機(jī)制，超預(yù)期完成了校企合作建設(shè)的目標(biāo)。組建了職教集團(tuán)，積極參與了市級(jí)、省級(jí)職教集團(tuán)，成員間實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合體內(nèi)相互融合，各專業(yè)形成了自己的教學(xué)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈，利益鏈，完成了預(yù)期建設(shè)的目標(biāo)。積極開展國(guó)際交流與合作。學(xué)校專門成立了項(xiàng)目工作小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開展與管理，積極探索“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)大教育國(guó)際化視野，提升學(xué)校教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　5.社會(huì)貢獻(xiàn)

5.1技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“訂單教育”作為校企合作的針對(duì)性很強(qiáng)的辦學(xué)形式，已經(jīng)是全國(guó)眾多職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)模式。由于各個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)和特殊人才規(guī)格要求，學(xué)校特別注重對(duì)簽約企業(yè)的調(diào)研工作，在制定相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，除了考慮到國(guó)家的通用標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容外，還側(cè)重考慮簽約企業(yè)的特殊需要，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近年來，學(xué)校在大力推行“訂單式”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)緊密合作，積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)一道共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)派遣優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，充分利用基地的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和管理水平，開展學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，大力培養(yǎng)更貼近企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際的技能型人才。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，既增強(qiáng)了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)際崗位適應(yīng)能力，又緩解了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的資金缺口難題。學(xué)校每年通過舉辦招聘會(huì)、供需見面會(huì)等形式，將學(xué)生推向市場(chǎng)，送進(jìn)企業(yè)，服務(wù)地方發(fā)展，用人單位滿意度達(dá)96.5%。

5.2社會(huì)服務(wù)。

全市職業(yè)學(xué)校積極開展面向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)崗、待崗工人、城鄉(xiāng)失地農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工開展短期職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)就業(yè)52.3萬多人；從2008年開始，積極開展退役軍人職業(yè)技能培訓(xùn)工作，每年培訓(xùn)退役軍人2000左右，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提升作出新貢獻(xiàn)。

5.3對(duì)口支援。

各地財(cái)政以及各校安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)幫助貧困家庭和城鎮(zhèn)低收入家庭子女接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)能夠嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省和市有關(guān)國(guó)家免學(xué)費(fèi)、助學(xué)文件規(guī)定，做到管理規(guī)范、賬目清楚、?？顚Ｓ?。根據(jù)受助學(xué)生名單，在學(xué)校就近的國(guó)有銀行統(tǒng)一為學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡并及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中，保證國(guó)家助學(xué)金按月、足額劃轉(zhuǎn)到位。學(xué)校按照有關(guān)助學(xué)金發(fā)放管理規(guī)定和申請(qǐng)免學(xué)費(fèi)條件受理學(xué)生申請(qǐng)，由班級(jí)初審，報(bào)學(xué)校審核后，將受助學(xué)生名單張貼在學(xué)校公告欄內(nèi)進(jìn)行為期一周的公示，公示無異議后，確定受助和免學(xué)費(fèi)學(xué)生名單。各校對(duì)受助和免學(xué)費(fèi)學(xué)生名單按月裝訂成冊(cè)，建立受助學(xué)生檔案。

2016年，泗陽中等專業(yè)學(xué)校與西藏日喀則職業(yè)學(xué)校結(jié)成對(duì)口幫扶學(xué)校，學(xué)校將在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面支持西藏日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

　　6.政府履責(zé)

6.1經(jīng)費(fèi)。

一是建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和生均經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)機(jī)制。確保職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，生均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長(zhǎng)，保證公辦職業(yè)學(xué)校財(cái)政撥付生均2800元經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位。

二是將城市教育附加費(fèi)全部用于發(fā)展職業(yè)教育。專項(xiàng)用于職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置或更新，改善實(shí)訓(xùn)條件。

三是設(shè)立專業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。市、縣區(qū)財(cái)政每年要安排足額的職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入年初財(cái)政預(yù)算，用于擴(kuò)大對(duì)省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、現(xiàn)代化專群和現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

6.2政策措施。

落實(shí)政策措施，推進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。不斷強(qiáng)化投入保障機(jī)制。切實(shí)履行發(fā)展中等職業(yè)教育的政府職責(zé)，加大中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)中職教育健康發(fā)展。落實(shí)江蘇省財(cái)政廳、省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳相關(guān)文件精神，按照專業(yè)核準(zhǔn)生均公用經(jīng)費(fèi)500元標(biāo)準(zhǔn)全額撥付到位。政府引導(dǎo)企業(yè)依法履行職工教育培訓(xùn)責(zé)任，依法收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌用于職業(yè)教育發(fā)展。逐步化解了職業(yè)學(xué)校債務(wù)。鼓勵(lì)社會(huì)資本投入職業(yè)教育。建立了職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入績(jī)效評(píng)價(jià)、審計(jì)公告、預(yù)決算公開制度。完善了體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)和管理特點(diǎn)的績(jī)效考核內(nèi)部分配機(jī)制，績(jī)效工資內(nèi)部分配向教學(xué)和實(shí)踐一線教師傾斜等。推進(jìn)省高水平現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)。按照國(guó)家、江蘇省相關(guān)文件精神，對(duì)省高水平現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建工作進(jìn)行了部署安排，推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)校全面完成建設(shè)任務(wù)，確保通過上級(jí)驗(yàn)收。高水平現(xiàn)代化示范校的順利進(jìn)行，推動(dòng)了學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量，引領(lǐng)和帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)中職教育持續(xù)健康發(fā)展。

7.特色創(chuàng)新。

案例一：

創(chuàng)建京東電商學(xué)院。

為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)校辦學(xué)空間，宿遷中等專業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)，深化與地方產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，探索人才培養(yǎng)新模式。自江蘇開放大學(xué)京東電商學(xué)院2015年12月掛牌落戶學(xué)校以來，多方舉措，合理謀劃，快速發(fā)展。1、學(xué)院性質(zhì)及定位。江蘇開放大學(xué)京東電商學(xué)院為宿遷市人民政府、江蘇開放大學(xué)、京東信息技術(shù)有限公司政校企三方合作共建、公辦全日制高等院校。京東電商學(xué)院為江蘇開放大學(xué)二級(jí)學(xué)院，納入江蘇開放大學(xué)的統(tǒng)一管理和發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃。2、學(xué)院辦學(xué)類型與層次。京東電商學(xué)院以五年制高職教育、三年制高職教育為基礎(chǔ)，努力提高辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，提升內(nèi)涵建設(shè)水平，積極構(gòu)建體系完備的現(xiàn)代職教體系；利用全日制的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源，努力擴(kuò)展開放教育辦學(xué)、對(duì)外培訓(xùn)，以京東等電商企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，為京東等企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。3、招生。京東電商學(xué)院的招生工作由江蘇開放大學(xué)主導(dǎo)、京東電商學(xué)院具體負(fù)責(zé)、京東支持配合，招生計(jì)劃由江蘇開放大學(xué)負(fù)責(zé)申報(bào)。4、學(xué)院的運(yùn)行與管理。京東電商學(xué)院按照江蘇開放大學(xué)內(nèi)設(shè)二級(jí)學(xué)院管理與運(yùn)行，業(yè)務(wù)工作接受省校業(yè)務(wù)部門的管理、指導(dǎo)、考核。江蘇開放大學(xué)主要負(fù)責(zé)師資隊(duì)伍建設(shè)，課程資源建設(shè)，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)等。宿遷市人民政府委托宿遷中等專業(yè)學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施及硬件改造等投入。

案例二：

數(shù)控車削工學(xué)一體化教室建設(shè)

—江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)典型案例

（一）實(shí)施背景：我校的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)由于學(xué)生較多，現(xiàn)有數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件、模式難以滿足教學(xué)目標(biāo)要求，具體表現(xiàn)在：

1. 學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床的時(shí)間少。我校目前擁有15臺(tái)數(shù)控車床，在蘇北已經(jīng)算是不少了，但是，學(xué)校的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生較多，學(xué)生擁有的實(shí)際機(jī)床操作訓(xùn)練的時(shí)間有限，實(shí)際分配到每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床的時(shí)間往往偏少。

2.“數(shù)控仿真+機(jī)床實(shí)操”的數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式存在安全隱患。我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本采用“數(shù)控仿真+數(shù)控機(jī)床實(shí)操”的模式，其優(yōu)勢(shì)在于數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的情況下，數(shù)控仿真可以使學(xué)生得到較多的模擬操作訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控編程、數(shù)控加工有初步的印象。但是，數(shù)控仿真存在一個(gè)缺陷就是無法讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工工藝建立正確的概念，數(shù)控工藝能力的最終形成只能通過反復(fù)的操作訓(xùn)練才能逐步培養(yǎng)。因此，充足的機(jī)床實(shí)操時(shí)間是數(shù)控工藝能力形成的根本保證。

3. 一體化教學(xué)環(huán)境急需改善。近年來，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革風(fēng)起云涌，概念、方法很多，其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念、基于工作過程的教學(xué)方法、模塊化課程等概念廣為接受，其實(shí)，無論何種叫法，其核心思想是要將教、學(xué)、做融合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做”。當(dāng)前我校的做法是將教室搬到實(shí)訓(xùn)工廠中去，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，但現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)設(shè)備不足，自主學(xué)習(xí)如何組織？現(xiàn)場(chǎng)噪音很大，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)如何開展？

（二）主要目標(biāo)

數(shù)控車削工學(xué)一體化教室項(xiàng)目的建設(shè)，最主要目的是解決一體化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式中存在的諸多問題，項(xiàng)目要完成以下幾個(gè)目標(biāo)：

1. 建立一個(gè)可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的工學(xué)一體化教室，確保“教、學(xué)、做合一”、“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革順利進(jìn)行。該教室要有足夠工位的實(shí)習(xí)設(shè)備，且噪音不能過大，以防影響教學(xué)的正常開展；同時(shí)還要有相應(yīng)的教學(xué)區(qū)，布局要合理，既能滿足老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，又能讓學(xué)生的分組討論輕松開展。

2. 探索出一種更為合適的教學(xué)模式，充分發(fā)揮一體化教室的功效。這種教學(xué)模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，要把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。

3. 編寫出一本體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)、適合一體化教學(xué)的《數(shù)控車削編程》教材。該教材應(yīng)遵循技能訓(xùn)練的基本規(guī)律，把數(shù)控車削編程與操作重新劃分為幾個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目里，要按“學(xué)生先做—教師歸納—師生互動(dòng)—學(xué)生再做—總結(jié)討論”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)。

（三）工作過程

1. 尋找合作伙伴。我們積極尋找國(guó)內(nèi)生產(chǎn)小機(jī)床的廠家，并于2015年初成功與上海厚載智技有限公司接觸洽談，初步達(dá)成合作意向。

2. 強(qiáng)化環(huán)境建設(shè)。我們申報(bào)添置小機(jī)床，組建數(shù)控車一體化教室，于2015年9月，在上海厚載公司的幫助下，建立了一個(gè)以八臺(tái)小數(shù)控車床為主體的工學(xué)一體化教室。隨后，我們與上海厚載智技公司合作，共同編寫了《數(shù)控車削編程》一體化教材。

3. 合作教學(xué)改革。與上海厚載共同探索教學(xué)模式的改革，借鑒該公司王吉連總經(jīng)理提出的“行動(dòng)導(dǎo)向的AITUD（愛它得）教學(xué)法”，我們提出了“五環(huán)一體教學(xué)法”，并在《數(shù)控車削編程》這門課的教學(xué)中應(yīng)用并檢驗(yàn)這種教學(xué)法。在我們的要求下，上海厚載公司派出技術(shù)支持部經(jīng)理程建忠高級(jí)技師，協(xié)助我校專業(yè)教師做好“數(shù)控車項(xiàng)目”的一體化教學(xué)。

（四）條件保障

1. 小型工業(yè)機(jī)床的工作機(jī)理與工業(yè)機(jī)床完全一致。厚載的小型數(shù)控機(jī)床與工業(yè)數(shù)控機(jī)床具有完全一致的硬件操作面板、軟件操作界面和G代碼指令系統(tǒng)，而且，具有與工業(yè)數(shù)控機(jī)床一致的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，是工業(yè)數(shù)控機(jī)床的縮小版。有了這些保障，學(xué)生在利用本系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)后即可實(shí)現(xiàn)工業(yè)型數(shù)控機(jī)床操作的零距離對(duì)接。

2. 小型工業(yè)機(jī)床的加工能力偏弱但并不影響機(jī)械加工基本技能的培養(yǎng)，相反，比數(shù)控仿真等更有利于提升學(xué)生的技能水平。小型數(shù)控機(jī)床的加工能力偏弱，但并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)床的操作、編程和工藝，對(duì)于初學(xué)者而言，這種差異性更加微乎其微；相對(duì)于數(shù)控仿真而言，其優(yōu)勢(shì)非常明顯。

3. 小型機(jī)床的加工能力偏弱是弱勢(shì)，卻可以提升入門教學(xué)階段的教學(xué)安全性。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)存在一定的安全隱患，有的老師甚至為了避免“出事”，有意不讓學(xué)生多操作機(jī)床。如果將小型數(shù)控機(jī)床作為一體化教學(xué)或入門教學(xué)的平臺(tái)，其安全隱患將大大降低。因?yàn)樾⌒蜋C(jī)床的主軸功率較低，其加工能力較弱，當(dāng)切削量過大時(shí)，機(jī)床就會(huì)“怠工”,這樣就可以從一定程度上減少了實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)，從而使安全隱患大大下降。

4. 為教學(xué)需求定制開發(fā)的功能使得小型工業(yè)機(jī)床在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)更為明顯。厚載的小型機(jī)床結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了諸多的定制開發(fā)，使其既具有工業(yè)機(jī)床的加工能力，又便于教學(xué)的組織。例如，為節(jié)省成本考慮，開發(fā)了仿FANUC的數(shù)控系統(tǒng)，操作訓(xùn)練上與真實(shí)的FANUC系統(tǒng)一致，操作面板的按鈕上，除了圖標(biāo)以外還加了一排暗暗的中文名，既便于初學(xué)者學(xué)習(xí)，又不至于讓操作者只會(huì)使用中文操作面板；軟件顯示界面上，按鈕右上角設(shè)計(jì)了輔助的按鈕鍵名，便于初學(xué)者學(xué)習(xí)；為配套教學(xué)資源的開發(fā)和使用，數(shù)控系統(tǒng)采用工控機(jī)平臺(tái)，采用可移動(dòng)的學(xué)習(xí)型數(shù)控操作臺(tái)，將一體化教學(xué)工位與實(shí)訓(xùn)工位有機(jī)融合。

（五）主要成效

1.建成一個(gè)數(shù)控車削工學(xué)一體化教室。在上海厚載公司的幫助下，我校在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間建立了一個(gè)以八臺(tái)小型數(shù)控車床為主體的工學(xué)一體化教室。

2. 建設(shè)成本低、使用及維護(hù)成本低，更有利于保證學(xué)生的實(shí)操工位和實(shí)操時(shí)間。由于設(shè)備價(jià)格相對(duì)較低，有限的投入資金更容易保證教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工位；由于使用成本低，學(xué)校才能放開讓學(xué)生使用，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間才更容易保證。我校工學(xué)一體化教室的使用，使學(xué)生的機(jī)床實(shí)操時(shí)間幾乎增加了三倍。

3. 教學(xué)組織形式靈活，更易實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)和“做中學(xué)、學(xué)中做”，更便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于一體化專業(yè)教室既配備了可以用于實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，又配備了教學(xué)區(qū)域，可以使教學(xué)的組織形式更為豐富，既可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式如“老師講、學(xué)生聽”的形式，也可以采用分組教學(xué)、分組討論的教學(xué)形式，也可以隨時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，而且，可以很方便地實(shí)施各種教學(xué)形式之間的切換。資源節(jié)約型的學(xué)習(xí)與工作站建設(shè)思路為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施提供了非常有效的教學(xué)環(huán)境。

4. 與實(shí)訓(xùn)基地的配合使用，可重構(gòu)循序漸進(jìn)的機(jī)械加工能力培養(yǎng)體系，形成一種易復(fù)制、易推廣的一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)模式。一體化專業(yè)教室與實(shí)訓(xùn)基地的作用和定位不重疊，他們不是互為替代的關(guān)系，而是互為補(bǔ)充的關(guān)系。一體化專業(yè)教室主要用于入門階段和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段的教、學(xué)、做平臺(tái)，而實(shí)訓(xùn)基地則作為提高階段、綜合技能訓(xùn)練階段和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)的教學(xué)做平臺(tái)。

（六）體會(huì)與思考

以小型機(jī)床為載體的工學(xué)一體化教室，為中職學(xué)生實(shí)習(xí)帶來了極大的方便，能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”教育理念。有專家看過這個(gè)項(xiàng)目后說：“本次改革的最大特點(diǎn)是顛覆了原來的教學(xué)體系，先模擬企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生先體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先做再教，回歸了教育的本質(zhì)；教材的開發(fā)也顛覆了傳統(tǒng)思維，是一種很大的創(chuàng)新，投入成本低?！倍?，此項(xiàng)目適應(yīng)性非常強(qiáng)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的學(xué)校來說，既能以較少的投入改善實(shí)訓(xùn)條件，解決生存問題，又能同步實(shí)施一體化教學(xué)問題，實(shí)施弱勢(shì)超越戰(zhàn)略；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕的學(xué)校來說，既能有效地開展一體化教學(xué)，并盡快向多專業(yè)復(fù)制，又能使所節(jié)約資金投向高端設(shè)備，進(jìn)一步提升學(xué)校層次。

當(dāng)然，在教學(xué)中，比起讓學(xué)生動(dòng)手來，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生“開口”、“動(dòng)筆”則比較困難，即讓學(xué)生填寫工序單、畫刀具軌跡圖等。今后在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，還要重點(diǎn)解決此類問題，讓工學(xué)一體化教室發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

案例三：

“雙螺旋”項(xiàng)目課程構(gòu)建與實(shí)施

    ——江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革案例

一、實(shí)施背景

職教課改當(dāng)前要著力構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的職教課程模式，而項(xiàng)目課程的開發(fā)實(shí)施需要隨著社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求動(dòng)態(tài)修改、調(diào)整。同時(shí)，單純以典型工作項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目課程體系有其局限性，例如開發(fā)周期較長(zhǎng)，項(xiàng)目較大，典型任務(wù)的能力覆蓋度不足，知識(shí)技能的遷移度、熟練度難以提高等等。這些問題都需要通過構(gòu)建“雙螺旋”項(xiàng)目課程來解決。

項(xiàng)目課程“雙螺旋生存期模型”的要點(diǎn)是，項(xiàng)目課程分為螺旋型長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程和螺旋型短周期項(xiàng)目課程。長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程基于充分、深度的校企合作，以企業(yè)典型產(chǎn)品和服務(wù)為載體構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系。而短周期項(xiàng)目課程主要依賴一線專業(yè)教師的校本開發(fā)，側(cè)重于小型、微型項(xiàng)目，也可以是技能訓(xùn)練或任務(wù)本位課程。兩種項(xiàng)目課程都借鑒了計(jì)算機(jī)軟件工程學(xué)中的螺旋遞進(jìn)策略。在長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程中利用螺旋遞進(jìn)策略對(duì)課程開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析，采取對(duì)策，進(jìn)而消除或減少風(fēng)險(xiǎn)的損害。在短周期項(xiàng)目課程中用若干相近的項(xiàng)目通過螺旋上升的策略使得學(xué)生的技能水平和綜合能力不斷提高，使學(xué)生在每一圈螺旋線上及時(shí)體驗(yàn)成功，這種成功感及時(shí)得到一次次強(qiáng)化，逐漸增加自信心。兩個(gè)“螺旋”之所以合稱為“雙螺旋”，是因?yàn)閮烧呋パa(bǔ)、互動(dòng)、互充實(shí)、互修正。

二、主要目標(biāo)

1．構(gòu)建體系。在行業(yè)專家參與指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善電子電器專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，以“典型工作項(xiàng)目”為長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容基本單元，構(gòu)建“以典型工作項(xiàng)目為主體的新型模塊化項(xiàng)目課程體系”。

2．優(yōu)化資源。構(gòu)建螺旋型短周期項(xiàng)目課程，配套開發(fā)系列教學(xué)資源，并且建立完善的數(shù)字化課程資源庫(kù)。

三、工作過程

1.構(gòu)建基于典型工作項(xiàng)目的長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程體系

（1）分析需求與風(fēng)險(xiǎn)

走訪企業(yè)，調(diào)研人才需求。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，從全國(guó)電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢(shì)、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，我們聯(lián)合行業(yè)專家，結(jié)合職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)過程與工作過程對(duì)接要求，搜集企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)。并分析近幾年這些典型生產(chǎn)任務(wù)變動(dòng)的可能性，如果預(yù)測(cè)不會(huì)有大的變化，則納入長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程的“典型工作項(xiàng)目庫(kù)”。

（2）開發(fā)項(xiàng)目課程資源

在“典型工作項(xiàng)目庫(kù)”中遴選重要的和便于教學(xué)實(shí)施的工作項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上制定能力標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師聯(lián)合行業(yè)專家進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，制訂課程計(jì)劃。搜集、整理相應(yīng)的工藝圖紙、加工程序和工藝卡片等等資料，組成若干個(gè)教學(xué)單元，即“典型工作項(xiàng)目”，編寫項(xiàng)目教材或改編已有項(xiàng)目教材，建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)、教學(xué)工廠，和企業(yè)共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

設(shè)置課程負(fù)責(zé)人，建立立體教學(xué)資源庫(kù)。我們?cè)谡n程建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊(duì)人員，按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再返回到團(tuán)隊(duì)隊(duì)員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。其他成員在使用建成的初級(jí)庫(kù)中，再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果，納入資源庫(kù)，實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，將資源庫(kù)內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)中。

我們組織9名教師參與《電子線路》、《電工技術(shù)》、《電子產(chǎn)品維修技術(shù)》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《電機(jī)電氣控制技術(shù)》5門省精品課程的建設(shè)任務(wù)，牽頭《電子電路板維修技術(shù)》課程建設(shè)任務(wù)，相關(guān)教材在教學(xué)過程與工作過程對(duì)接基礎(chǔ)上，突出了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的特點(diǎn)。

（3）實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)

我們以項(xiàng)目工作的實(shí)際場(chǎng)景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程；以實(shí)際工作所需要的知識(shí)，組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開展技能訓(xùn)練；以工作項(xiàng)目任務(wù)的完成，體驗(yàn)工作成果的樂趣；以解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，拓展學(xué)生能力；以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。

（4）積累與反思經(jīng)驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)

教學(xué)處和系部對(duì)項(xiàng)目課程的開發(fā)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控，收集經(jīng)驗(yàn)，匯總問題，并結(jié)合新時(shí)期的人才需求分析，對(duì)長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程進(jìn)行重新評(píng)估，如有必要，進(jìn)入“第二圈螺旋”進(jìn)行修訂。

（5）進(jìn)入下一圈螺旋

定期開展多種形式的專業(yè)調(diào)研，形成專業(yè)常態(tài)化調(diào)研機(jī)制。成立校企合作課程開發(fā)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由“一把手”和分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，積極組織行業(yè)專家參與到課程開發(fā)工作中來，并持續(xù)跟蹤課程的開發(fā)和實(shí)施過程，對(duì)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、修訂，使得此項(xiàng)工作呈螺旋遞進(jìn)狀，不斷獲得進(jìn)步和新生。

這種螺旋修訂的過程可能經(jīng)歷多次。

2．構(gòu)建短周期項(xiàng)目課程體系

（1）確定目標(biāo)

長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程中不可避免存在問題或不足。短周期項(xiàng)目課程對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充。短周期項(xiàng)目課程采用螺旋型，螺旋型短周期項(xiàng)目課程的原型之間是由淺入深、層層遞進(jìn)的，學(xué)習(xí)者從自身已有的知識(shí)能力為起點(diǎn)，不斷提出新的目標(biāo)和任務(wù)，又以新任務(wù)的解決和新知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)作為新的起點(diǎn)，這符合建構(gòu)主義的認(rèn)知規(guī)律。通過小項(xiàng)目的及時(shí)成功使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到勝利的歡喜，產(chǎn)生成就感。進(jìn)而促進(jìn)長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)。

（2）資源準(zhǔn)備

短周期項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)施周期短，可以在簡(jiǎn)潔的分析之后直奔資源準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施。由一線專業(yè)教師編寫基于工作過程邏輯的、配有“任務(wù)書”或“引導(dǎo)文”以及“項(xiàng)目考核表”的系列校本專業(yè)教材或教案。建立完善的數(shù)字化資源庫(kù)，建設(shè)校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，

（3）教學(xué)實(shí)施

課堂采用“兩主一線”原則，突出學(xué)生的主體地位，采用理實(shí)一體化教學(xué)、分組教學(xué)、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)等，采用信息化教學(xué)手段，推行“過程考核”為特征的新型考核方式。

（4）師生反思評(píng)價(jià)

    教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，評(píng)估學(xué)生的知識(shí)技能水平，整理經(jīng)驗(yàn)，分析不足，向教學(xué)處提交階段報(bào)告，由此進(jìn)入“下一圈螺旋”。

四、條件保障

1.校企合作，行業(yè)專家深度參與

    在螺旋型長(zhǎng)周期項(xiàng)目課程的開發(fā)中，從企業(yè)調(diào)研到人才需求分析，從典型工作項(xiàng)目編制到課程內(nèi)容選定，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)實(shí)踐，每一步均離不開企業(yè)的參與。我校成立了由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、技術(shù)人員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，形成了一個(gè)較穩(wěn)定的校企合作的教學(xué)改革管理體制，這是課程改革取得豐碩成果的重要保證。

2．領(lǐng)導(dǎo)支持，制度保障，專家引領(lǐng)

我校有著重視課程、重視教學(xué)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷任領(lǐng)導(dǎo)都充分認(rèn)識(shí)到此工作的重要性，時(shí)任校長(zhǎng)親自過問項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)施全過程，親自主持相關(guān)的課題。我校制定了工作制度，教學(xué)處牽頭進(jìn)行前期策劃，各專業(yè)系部形成“項(xiàng)目組”承擔(dān)各個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)校定期組織研討交流活動(dòng)，開交流會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)、評(píng)比會(huì)、總結(jié)會(huì)、展示會(huì)，交流優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證了工作的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。我們成立了名師工作室，發(fā)揮本校專家的示范帶頭作用，還聘請(qǐng)職教專家來校開講座、作指導(dǎo)。如果說校本教研是老師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專家引領(lǐng)就是一面旗幟，指引著前進(jìn)的方向，是一盞航燈，為課程改革保駕護(hù)航。

3．積極進(jìn)取的高素質(zhì)雙師團(tuán)隊(duì)

在構(gòu)建校企合作的課程開發(fā)工作中，教師具有重要作用。我校狠抓繼續(xù)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了“培訓(xùn)是最大的福利”的理念。學(xué)校每年組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，每學(xué)年安排到外地外校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)數(shù)十人次。學(xué)校組織劉光明赴澳大利亞進(jìn)修，顧華明赴英國(guó)進(jìn)修，莊德春赴德國(guó)進(jìn)修，張永東赴新加坡專業(yè)研修，馬曉月、吳玉琢參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，劉宇梅、喬維、張欒秋、趙闖、曹曉杰、陳蕾等參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，提升了建設(shè)規(guī)劃的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力。

我們注重雙師教師的培養(yǎng)和雙師結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。電子專業(yè)現(xiàn)任18名教師，14人獲得技師職業(yè)技能等級(jí)證書、其余都獲得高級(jí)工證書。教師中有LED工藝師、一級(jí)建造師、電子設(shè)備裝接工、電子電器產(chǎn)品維修工、維修電工、PLC高級(jí)工、電子電路CAD設(shè)計(jì)員，技能證書顯現(xiàn)了多樣化。在課程建設(shè)中，本專業(yè)教師來源院校、所學(xué)專業(yè)、所持證書多元化，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。

抓教育科研，提升學(xué)術(shù)能力，引導(dǎo)教師達(dá)成“工作即研究”、“教科研是教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)”的共識(shí)。我們?cè)谡n程開發(fā)工作中抓文化建設(shè)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)校骨干教師和企業(yè)專家在融洽、和諧的環(huán)境中開展了卓有成效的工作。

4．加大投入，建設(shè)適應(yīng)課改的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

我校建立了多個(gè)大型現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)車間，為“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)提供了準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)車間、現(xiàn)代化技能教室、仿真室、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)車間、校外實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)（技能）課程的項(xiàng)目化教學(xué)提供了充分的條件。

5．完善激勵(lì)機(jī)制及專項(xiàng)資金保障

學(xué)校為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，建立了各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，不僅對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師制度性給予一定課時(shí)津貼，還對(duì)參加專業(yè)課程建設(shè)的教師給予專項(xiàng)補(bǔ)助，調(diào)動(dòng)了教師開展課程建設(shè)的積極性。在參加省共建共享的活動(dòng)中，學(xué)校多角度、全方位提供教師參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，專項(xiàng)資金及時(shí)到位，保障了課程建設(shè)的順利進(jìn)展。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

1．構(gòu)建了一種協(xié)調(diào)發(fā)展、長(zhǎng)效動(dòng)態(tài)的課程開發(fā)模式

在當(dāng)下職業(yè)教育校企合作模式之下，我們的課程設(shè)置和課程實(shí)施計(jì)劃相互處在一種動(dòng)態(tài)適應(yīng)狀態(tài)，每當(dāng)出現(xiàn)偏差都會(huì)得到及時(shí)調(diào)整，還可據(jù)此及時(shí)協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)程與企業(yè)生產(chǎn)周期、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)之間的時(shí)間或空間關(guān)系。經(jīng)過螺旋型修正協(xié)調(diào)，形成更加切合實(shí)際的、符合本校教育教學(xué)條件的課程。

2．建立了一個(gè)完整的課程教學(xué)監(jiān)控體系

學(xué)校實(shí)施校、部、督導(dǎo)室三級(jí)監(jiān)控體系。教學(xué)處在監(jiān)控體系中對(duì)課程教學(xué)工作進(jìn)行布置、檢查、管理、指導(dǎo)，對(duì)監(jiān)控、評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，監(jiān)控教學(xué)管理工作規(guī)程、教師教學(xué)工作規(guī)范等教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行情況，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況和師資等教學(xué)資源的配備利用情況，負(fù)責(zé)向各系部、處室反饋教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)信息。各部主要監(jiān)控教學(xué)落實(shí)情況，重點(diǎn)監(jiān)控和反饋本部課程建設(shè)與發(fā)展、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施狀況、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、素質(zhì)教育、教學(xué)資源配置等運(yùn)行狀況。督導(dǎo)室是學(xué)校獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評(píng)估機(jī)構(gòu)，是監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門，主要監(jiān)控與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及教師職業(yè)道德、履行職責(zé)等情況，對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理部門制度實(shí)施及相關(guān)教學(xué)管理狀況實(shí)施再監(jiān)督。

3．培養(yǎng)了高技能人才和創(chuàng)新型人才

通過課程建設(shè)，在本專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級(jí)工證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生專項(xiàng)能力的提升，我們?cè)圏c(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級(jí)工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級(jí)的技術(shù)技能等級(jí)證書。本專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級(jí)技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)6人次。教師的技術(shù)能力也得到提高，技師獲證人數(shù)增加，雙師素質(zhì)得到提升。15年1位教師獲得省技術(shù)能手稱號(hào)，16年14位教師獲得技師技能等級(jí)證書。

我們依托課程建設(shè)，組織科技創(chuàng)新教育，成果顯著，在2014年泗陽縣職工建功立業(yè)杯競(jìng)賽中，我校電子專業(yè)分別獲得“四項(xiàng)十佳”節(jié)能減排、發(fā)明創(chuàng)造成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。近幾年本專業(yè)獲得省級(jí)創(chuàng)新大賽及以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)21次。

4．進(jìn)一步提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)緊缺專業(yè)人才的需求，在本地區(qū)光伏行業(yè)、節(jié)能制造行業(yè)、電子電器營(yíng)銷行業(yè)、電子電路電器制造業(yè)、電力運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)自動(dòng)化管理行業(yè)廣泛分布著本專業(yè)學(xué)生就業(yè)身影。

5．發(fā)揮了示范輻射作用

（1）通過參加協(xié)作組共建共享課程建設(shè)，在省內(nèi)形成輻射。在參加江蘇省國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)共建共享協(xié)作組中，牽頭帶領(lǐng)全省14所中職院校電子專業(yè)骨干教師，建設(shè)核心課程《電機(jī)電氣控制技術(shù)》，建成教學(xué)過程與工作過程對(duì)接的課程，主編國(guó)家十二五規(guī)劃教材1部，配套的數(shù)字化資源庫(kù)進(jìn)入共享應(yīng)用。我們專業(yè)課程建設(shè)理念和成果，在全省得以推廣和實(shí)踐，以協(xié)作建設(shè)為契機(jī)，為成員單位培養(yǎng)了專業(yè)骨干教師。

（2）通過參加國(guó)家高職高專電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“五個(gè)對(duì)接實(shí)踐研究”團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)理念和成果在全國(guó)中高職院校形成輻射，促進(jìn)國(guó)內(nèi)中職院校的課程建設(shè)。

（3）課程建設(shè)推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，在相應(yīng)領(lǐng)域起到了示范、引領(lǐng)和輻射成效。

本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地順利通過江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)省專家組驗(yàn)收； 本專業(yè)連續(xù)連續(xù)被評(píng)為宿遷市首批教科研基地；本專業(yè)教師3人次被評(píng)為省領(lǐng)軍人物、省333工程培養(yǎng)對(duì)象、省技術(shù)能手，2人次被評(píng)為市職教名師、3人次被評(píng)為市級(jí)專業(yè)帶頭人、3人次被評(píng)為市級(jí)骨干雙師型教師，在本地區(qū)和省內(nèi)取得了良好的示范引領(lǐng)作用。

六、體會(huì)與思考

1．校企深度合作應(yīng)向課程開發(fā)轉(zhuǎn)向

我們要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，在這種情況下工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程備受關(guān)注。只有課程開發(fā)、課程建設(shè)獲得卓有成效的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，所以，從這個(gè)意義上講，課程領(lǐng)域的校企合作比其它方向的合作更加重要。校企合作開發(fā)課程是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的階段，為適應(yīng)市場(chǎng)的需求，扭轉(zhuǎn)學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)的思維模式，打破學(xué)科系統(tǒng)化的固有觀念，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展新突破的必由之路。

2．要重視和采納來自教學(xué)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)

基層學(xué)校有一邊實(shí)踐、一邊開發(fā)的教學(xué)改革便利條件，這樣開發(fā)出的課程體系更接地氣，更適應(yīng)企業(yè)需求和符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。要能走出去、請(qǐng)進(jìn)來，在行業(yè)專家指導(dǎo)下，立足本校，依托專業(yè)教師，重視和融合來自生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)。

3．新型課程體系和項(xiàng)目教學(xué)法，不可否認(rèn)有其有限適應(yīng)性

我們?cè)谡n程體系中倡導(dǎo)采用的項(xiàng)目教學(xué)法，適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)需要，不是適用于所有專業(yè)和教學(xué)條件的。

8.學(xué)校黨建工作情況。

深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神及中央、各級(jí)黨委一系列決策部署，堅(jiān)持“圍繞教育抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的工作原則，進(jìn)一步增強(qiáng)“依法辦學(xué)、爭(zhēng)先看齊、顯優(yōu)補(bǔ)短、創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏、廉潔節(jié)約”等6種意識(shí)，圍繞“責(zé)任、合作、協(xié)同、發(fā)展”的主題，以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“作風(fēng)建設(shè)年”為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校黨建各項(xiàng)工作，使黨建工作更富有時(shí)代氣息，更富有實(shí)際成效，為辦人民滿意的職業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)的思想、政治和組織保證。除健全組織正常開展工作外，主要抓了以下幾方面工作：一是重視思想建設(shè)，抓好政治思想理論學(xué)習(xí)。（1）開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育；（2）推進(jìn)“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育；（3）抓好精神文明建設(shè)活動(dòng)。二是重視組織建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校黨建基礎(chǔ)。（1）推進(jìn)“教育先鋒”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)；（2）完善黨建工作機(jī)制；（3）推進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)；（4）加強(qiáng)黨員教育管理。三是重視作風(fēng)建設(shè)，樹立黨員良好形像，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)。

9.主要問題和改進(jìn)措施。

就目前宿遷職業(yè)教育現(xiàn)狀，對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，還存在一些亟待解決的問題。

（一）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)層次較低。全市僅有1所宿遷學(xué)院民辦本科院校，2所民辦高職院校（宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、澤達(dá)學(xué)院），2所五年制高職校（宿遷經(jīng)貿(mào)高職、宿遷高等師范學(xué)校），與兄弟市相比，高職高專數(shù)量少，辦學(xué)層次低，對(duì)實(shí)施中高職銜接，加快構(gòu)建符合宿遷實(shí)際的現(xiàn)代職教體系差距較大，對(duì)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高技能人才培養(yǎng)有較大距離。

（二）專業(yè)布局同質(zhì)化情況嚴(yán)重。目前，市區(qū)、縣域范圍內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校資源分散，專業(yè)重復(fù)建設(shè)，設(shè)置缺少特色，特別是熱門專業(yè)如汽修、機(jī)加工、等專業(yè)，不論學(xué)校開設(shè)這些專業(yè)條件達(dá)不達(dá)到，都爭(zhēng)著開設(shè)，導(dǎo)致同一區(qū)域?qū)I(yè)布局同質(zhì)化嚴(yán)重，不能錯(cuò)位發(fā)展，特色發(fā)展。

（三）職業(yè)教育管理體制沒有理順。“多頭管理”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教師流動(dòng)困難，是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重大弊端。

（四）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。目前，除了省撥給我市職業(yè)學(xué)校基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)以外，地方政府對(duì)職業(yè)學(xué)校的基本建設(shè)投入不足，不能足額撥付教師工資、生均經(jīng)費(fèi)。

為切實(shí)解決全市職業(yè)教育發(fā)展面臨的困難和問題，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須加大政府統(tǒng)籌力度，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，關(guān)心重視發(fā)展職業(yè)教育。

（一）加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。按照省政府統(tǒng)一部署積極推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)。

一是調(diào)整職業(yè)院校管理體制。對(duì)市域中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)宿城中專、宿豫中專（區(qū)辦）中等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等實(shí)行市統(tǒng)一管理，市區(qū)共建體制，學(xué)?；窘ㄔO(shè)、干部教師隊(duì)伍配備、所有權(quán)等保持不變。到2016年底，建成市區(qū)、三縣“1+3”職業(yè)教育板塊 ，同一板塊校際之間專業(yè)設(shè)置相對(duì)集中，避免重復(fù)，形成各自特色和品牌。

二是優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。市、縣區(qū)政府統(tǒng)籌，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，加快高職、中職發(fā)展步伐，集中力量辦好“1+3”職業(yè)教育板塊。積極發(fā)展不同層次的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高職、五年高職、技師學(xué)院辦學(xué)總體規(guī)模與中等職業(yè)教育規(guī)模大體相當(dāng)。

三是整合配置職業(yè)教育資源。打造錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、高效發(fā)展的職教共同體，建立教師的合理流動(dòng)機(jī)制和課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等教育資源的共享機(jī)制，到2016年，所有中等職業(yè)學(xué)校全部建成省級(jí)優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校。到2020年，縣級(jí)職教中心全部達(dá)到省級(jí)現(xiàn)代化示范性中等職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。全市建成7—8所省現(xiàn)代化示范性中等職業(yè)學(xué)校、1—2所示范高等職業(yè)院校。

四要積極構(gòu)建產(chǎn)教融合體系。建立適合宿遷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)院校圍繞新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置新型專業(yè)、針對(duì)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)骨干專業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接；打造與行業(yè)發(fā)展同步的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)將最新技術(shù)和設(shè)備投到校企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使其既服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)又服務(wù)同類職業(yè)學(xué)校；完善校企協(xié)同育人模式，將工學(xué)結(jié)合貫穿于職業(yè)教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手課程。

（二）切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力。加大職業(yè)院校投入，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，自2016年起，全市每年創(chuàng)建1-2所省現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校、3個(gè)省現(xiàn)代化中職專業(yè)群，3個(gè)省現(xiàn)代化中職實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)職業(yè)教育集群化、集約化發(fā)展，努力提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力。

一是建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和生均經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)機(jī)制。確保職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，生均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長(zhǎng)，保證公辦職業(yè)學(xué)校財(cái)政撥付生均2800元經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位，職業(yè)學(xué)校財(cái)政供給水平逐步達(dá)到和高于同級(jí)普通中學(xué)。

二是將城市教育附加費(fèi)全部用于發(fā)展職業(yè)教育。專項(xiàng)用于職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置或更新，改善實(shí)訓(xùn)條件。

三是設(shè)立專業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。市、縣區(qū)財(cái)政每年要安排足額的職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入年初財(cái)政預(yù)算，用于擴(kuò)大對(duì)省級(jí)高水平示范職業(yè)學(xué)校、示范專業(yè)和緊缺型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)省級(jí)專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的本級(jí)財(cái)政配套投入。

四是落實(shí)有關(guān)職教經(jīng)費(fèi)政策。按職工工資總額的2-2.5%收取職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，其中50%用于發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。同時(shí)充分利用國(guó)家企業(yè)改造資金、國(guó)家發(fā)展資金、國(guó)家扶貧資金，用于職業(yè)院校的設(shè)備投入。

五是市、縣（區(qū)）政府要承擔(dān)起公辦職業(yè)學(xué)校的建設(shè)責(zé)任和債務(wù)。想方設(shè)法，采取撥款或借貸的形式加快職業(yè)學(xué)校基本建設(shè)，有計(jì)劃地化解職業(yè)學(xué)校債務(wù)，為職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，提供財(cái)力保障。

（三）不斷創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。統(tǒng)籌發(fā)展中等職業(yè)教育，完善中職高職3+3、中職本科3+4、高職本科3+2培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，調(diào)研、開發(fā)新專業(yè)，合理規(guī)劃、錯(cuò)位發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)接。

一是學(xué)校貼近企業(yè)。要積極探索校企聯(lián)合辦學(xué)模式，完善“專業(yè)承包、產(chǎn)業(yè)承辦”的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)家進(jìn)校園，教師在校園領(lǐng)辦專業(yè)，創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)，興辦企業(yè)，推進(jìn)教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠一體化建設(shè)。

二是專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)。全面推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接。集中優(yōu)質(zhì)資源，形成一批特色鮮明、水平較高的現(xiàn)代化專業(yè)群。加快省現(xiàn)代化高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，到2020年，全市將創(chuàng)建成省級(jí)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)。

三是教學(xué)貼近崗位。規(guī)范專業(yè)課程設(shè)置，開足開齊課程，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)。加強(qiáng)課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量。

（四）全力打造職業(yè)教育發(fā)展板塊。我們建議要采取措施重點(diǎn)打造“1+3”職業(yè)教育發(fā)展板塊。

一是打造三縣職教板塊。沭陽、泗陽、泗洪3縣要以職教中心為載體，靠大靠強(qiáng)，重點(diǎn)建設(shè)好1所省現(xiàn)代化示范職業(yè)學(xué)校，形成3個(gè)覆蓋縣域范圍的職教板塊，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

二是走聯(lián)盟辦學(xué)之路。職業(yè)院校走“一校一策，聯(lián)盟辦學(xué)”之路。積極實(shí)施名校合作戰(zhàn)略，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與市內(nèi)外高水平職校深度合作，引進(jìn)北京八維、蘇州優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)行對(duì)內(nèi)靠大靠強(qiáng)，相互合作，對(duì)外招大引強(qiáng)，開展聯(lián)盟辦學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步拓展中德職教合作領(lǐng)域，提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

三是提升職校辦學(xué)層次。

1.將宿遷高師升格為幼兒師專，成為獨(dú)立設(shè)置的公辦高職院校。

2.將宿遷衛(wèi)校、宿豫中專校升格為省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院。

（五）出臺(tái)支持職業(yè)教育發(fā)展政策。

一是建議盡快出臺(tái)《市政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》，對(duì)《實(shí)施意見》的各項(xiàng)政策，特別是獎(jiǎng)補(bǔ)經(jīng)費(fèi)，及時(shí)列入財(cái)政預(yù)算，及時(shí)撥付資金。

二是出臺(tái)《宿遷市職業(yè)學(xué)?！耙恍Ｒ徊?，聯(lián)盟辦學(xué)”實(shí)施方案》。

（六）大力營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展氛圍。要積極營(yíng)造部門行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展氛圍，依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)。

一是企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。稅務(wù)部門要按國(guó)家規(guī)定，對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。

二是政府牽頭，建立行業(yè)部門、企業(yè)用工聯(lián)席會(huì)議制度。半年召開一次會(huì)議，主要交流用工和教育培訓(xùn)信息。行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)要在國(guó)家教育方針和政策指導(dǎo)下，開展本行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，制定企業(yè)用工培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃，主動(dòng)與教育部門或職業(yè)院校對(duì)接。

三是建立“訂單培養(yǎng)培訓(xùn)”制度。企業(yè)要按訂單人數(shù)，支付必要的培訓(xùn)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，贈(zèng)送先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備。職業(yè)院校在安排教育培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，首先要滿足地方企業(yè)的“訂單培訓(xùn)”、“訂單培養(yǎng)” 需要，按照企業(yè)用工的不同特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)、確定教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)適宜的技能，培養(yǎng)合格的人才。