目前中職學校教學管理現(xiàn)狀分析

目前中職學校教學管理現(xiàn)狀分析

（一）教學管理觀念陳舊，教學目標不明確。建國以來，我國中等職業(yè)教育經(jīng)歷了兩個截然不同的教學管理體制。在計劃經(jīng)濟的教育體制下，中職教育培養(yǎng)的是當干部型技術人才，而市場經(jīng)濟體制下培養(yǎng)的是自主擇業(yè)的技能型人才。在計劃經(jīng)濟時代，教育部門有統(tǒng)一的教學計劃，有統(tǒng)一的課程安排，每一門課程都有統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱。只要認真貫徹這部“大綱”，就等同于走現(xiàn)代化的高速公路，不會有任何風險和偏差。在那個年代，任何一個自然人都可以搞教學，都可以當教育處長。很多中職學校只能沿襲“大綱”照搬照抄過去老一套做法。直到現(xiàn)在，有很多學校仍然走不出那種教學管理模式的陰霾，缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學管理的能力。在沒有統(tǒng)一的教學大綱時，缺乏開拓創(chuàng)新精神，觀念陳腐，全憑主觀意志，教學管理沒有明確目標，就像在黑夜中走路一樣，走到哪里算到哪里，使中職教育的管理滯后于現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。有些中職學校雖然向面向市場改變，但由于沒有統(tǒng)一的考核標準，教學目標也不明確，人才培養(yǎng)目標沒有明確的定位。

（二）教師能力不強，教學管理缺乏推助器。就目前很多中職學校師資隊伍狀況看，由于長期沒有補充年輕教師，教師年齡結(jié)構老化，嚴重斷層已是普遍現(xiàn)象。相當一部分老教師由于長期受計劃經(jīng)濟體制下教學管理思想的束縛，教學方式方法多是沿用過去舊的教學管理模式，不善于探索和總結(jié)，造成很多老師從事一輩子的教育教學，到頭來沒有總結(jié)和發(fā)表屬于自己獨到見解和有學術價值的文章和教學論文。教師“關門教書”，學?！胺忾]管理”，不僅使中職教學管理缺乏推助器和時代氣息，而且成為嚴重制約中職學校教學管理創(chuàng)新的瓶頸。

（三）教學內(nèi)容繁雜，教學管理隨機性大。自從中職教育進入自主擇業(yè)的教育體制改革后，教育部門對各類中職學校的管理和要求也采取開放式的管理模式，擴大學校辦學和教學管理的自主權。隨之而來由于缺少過去統(tǒng)一的教學大綱和教學要求，加上中等職校招生政策放開，各類職業(yè)學校紛紛面向市場辦學，“社會需要什么就辦什么”，致使教育部門對中職學校的教學管理更加鞭長莫及。

（四）管理人員配備不足，教學管理顧此失彼。中職學校

擴招，不僅帶來繁重的學生管理和繁雜的教學壓力。而且隨著學校規(guī)模的不斷擴大，師生比普遍超過1：30的比例，嚴重的學校達到1：50以上。大大超過了國家規(guī)定的1：16的師生比例標準。究其原因，一方面受編制的限制，學校進不了教師，也留不住教師；另一方面，由于教師沒有編制，騁請的編外人員全靠學校本身的辦學收入支付他們的工資福利和社會保險，為了減輕學校經(jīng)費支付壓力，學校在用人上，能減就減，能不請就盡量不請。因此出現(xiàn)了很多學校一個教師上幾門課程，一個教師每周課時數(shù)都在28節(jié)以上的情況。同時，由于教師嚴重不足，學校只能東拉西扯，東拼西揍。在這種情況下，很多學校教學管理部門幾乎是放空檔運轉(zhuǎn)和兼職上崗，談不上配備有專門的教學管理人員從事教學研究，教學檢查和教學督導等日常的教學管理活動，所有這些，都是目前很多中職學校教學管理不到位，不規(guī)范，教學質(zhì)量嚴重滑坡的主要原因。

                                                                 （泗洪中專  楊柏）