如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要:21世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)代，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。我們作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，首要任務(wù)就是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。這就要求我們必須實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去創(chuàng)造音樂(lè)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力  音樂(lè)教育  學(xué)生  培養(yǎng)

社會(huì)演變與發(fā)展的歷史告訴我們，創(chuàng)新是民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。無(wú)論是科學(xué)、技術(shù)，還是人文科學(xué)，創(chuàng)新都是第一位的。創(chuàng)新的能力不是與生俱來(lái)的，它是需要培養(yǎng)的。那何為創(chuàng)新能力呢？如何在課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為創(chuàng)新能力是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決、并產(chǎn)生新的思維成果的思維能力。談到在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維能力，往往使人容易和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂(lè)創(chuàng)造性思維能力的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維能力的人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是前提和原動(dòng)力

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 興趣是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！?的確，興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的圣殿，去感受美妙的音樂(lè)。因此，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中，若教師的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)” 到“我要學(xué)” 的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造寬松活潑的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)

一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。” 因此，營(yíng)造一個(gè)使個(gè)性得以發(fā)展的寬松活潑的氛圍，是保證和開(kāi)發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力必不可少的重要條件。要讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長(zhǎng)。音樂(lè)的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間和充分自由的活動(dòng)空間及時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。

（一）發(fā)揮想像

課程改革后的音樂(lè)課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂(lè)欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。又如：在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，想像音樂(lè)所表現(xiàn)的是一幅什么畫(huà)面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來(lái)就說(shuō)：“老師，聽(tīng)著聽(tīng)著我的想像就出來(lái)了?！彼恼Z(yǔ)言使在座的聽(tīng)課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽(tīng)這段音樂(lè)我就仿佛看到了一大早，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上?jiǎn)單畫(huà)了一幅小鴨子們游水的圖畫(huà)，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來(lái)，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂(lè)在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說(shuō)明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）大膽表演

對(duì)于音樂(lè)之美，各人有各人的感受，同樣的樂(lè)曲在不同的人聽(tīng)來(lái)，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)大世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂(lè)，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。如：

⒈ 師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂(lè)停止，可以請(qǐng)學(xué)生保持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的響響停停中，自然地跟隨音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂(lè)感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)感受力能不提高嗎？那可真是聞樂(lè)起舞，學(xué)生多方面能力都得到了培養(yǎng)。

⒉可以將班里同學(xué)分組，每組固定人數(shù)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，各組都模仿領(lǐng)頭人的動(dòng)作，要求領(lǐng)頭人的動(dòng)作千奇百怪，不能與其他人的動(dòng)作相同，音樂(lè)停止，領(lǐng)頭排到各組的最后一個(gè)，由第二位同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭人，游戲繼續(xù)進(jìn)行，并以小組為單位比賽。學(xué)生在愉快的環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時(shí)間的推移，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)作思維、創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進(jìn)步。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑貼近自然生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美

（一）以音樂(lè)技能為基礎(chǔ)，創(chuàng)造生活的音樂(lè)美

大自然中包含著各種節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)。例如，低段的節(jié)奏很簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)形象的實(shí)踐模仿，掌握其基本特點(diǎn)和應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有情景的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物創(chuàng)造節(jié)奏，如請(qǐng)一學(xué)生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請(qǐng)其他同學(xué)唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是老師事先準(zhǔn)備好的玩具小雞小鴨等），然后讓“圣誕老人”請(qǐng)一學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲，由他們自己找出這些動(dòng)物的叫聲的特點(diǎn)，教師歸納出小雞叫X X X；小鴨叫X X；鵝叫X—；等等，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握和運(yùn)用節(jié)奏。讓學(xué)生自己創(chuàng)造語(yǔ)言，不僅能解決問(wèn)題，而且更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）以歌曲為范本，創(chuàng)作歌詞

有的音樂(lè)作品非常貼近學(xué)生的生活，而且歌詞、曲調(diào)都比較簡(jiǎn)單，教師可以深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)新能力，以達(dá)到更好地理解音樂(lè)作品的目的。如一年級(jí)教材中的《小動(dòng)物唱歌》這首歌。在學(xué)完新歌后，可以啟發(fā)學(xué)生以豐富的想象力，以小組的形式繼續(xù)創(chuàng)作歌詞并設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂(lè)，學(xué)生能在實(shí)踐中掌握曲調(diào)特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)，能提高學(xué)生快捷反應(yīng)、臨場(chǎng)發(fā)揮靈活多變的能力，音樂(lè)表演自然流暢，富有激情，并且使學(xué)生在創(chuàng)造和表演中加深了對(duì)作品的理解和記憶。

（三）以對(duì)生活的熱情為前提，創(chuàng)造簡(jiǎn)單的樂(lè)器

學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛(ài),而且制作樂(lè)器的方法很多，可以說(shuō)只要想去做，任何東西都可以做成樂(lè)器，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又體現(xiàn)地方特色。教師可以啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制造樂(lè)器。有的同學(xué)在易拉罐里放上沙子做沙錘；有的同學(xué)在易拉罐上放個(gè)皮筋，拉動(dòng)皮筋產(chǎn)生聲音；也有的同學(xué)做一些打擊樂(lè)器：如鐵皮文具盒內(nèi)裝入小刀、筆等小物品，蓋上盒子搖晃，其作用可替代沙球；用酸奶瓶、可樂(lè)瓶、易拉罐等，裝進(jìn)小石子、沙子或米粒，同樣也可做成沙球；將廢舊的自行車(chē)鈴蓋焊上把柄，用小金屬棒敲擊，能發(fā)出悅耳的鈴聲；用一雙筷子敲擊瓷碗的邊緣，也能發(fā)出泉水般叮咚的響聲。將所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來(lái)，他們的思維和創(chuàng)造力是那樣的活躍，讓你耳目一新。

四、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛造創(chuàng)造能力的關(guān)鍵

音樂(lè)教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界面臨的又一重要課題。一個(gè)人沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，不能面對(duì)困難和挫折，摔倒了自己不能重新站立起來(lái)，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄，上進(jìn)心中隱含著強(qiáng)烈的虛榮心。這樣的人是無(wú)法找到自己生活的空間的。為此，在音樂(lè)教學(xué)中我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對(duì)人心理所具有的啟動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，通過(guò)心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。只有既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，才能更好地創(chuàng)新。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫折。只有這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是必要而有效的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用各種方法和手段，啟發(fā)學(xué)生研究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決超越現(xiàn)有知識(shí)范圍的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提出和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求。

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