淺談中等職業(yè)學校自主學習能力的人才培養(yǎng)

摘  要  培養(yǎng)出具有自主學習能力的人才成為社會對于職業(yè)教育學校的迫切要求。自主性學習是現(xiàn)代教育課程改革的基本理念之一,體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則。本文針對職業(yè)教育的狀況，全面分析并提出了培養(yǎng)學生學習自主性的途徑和方法。

關鍵詞 自我意識；自主能力；創(chuàng)造能力；

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育是以職業(yè)素質為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。在職業(yè)教育中，需要培養(yǎng)學生自主性學習能力，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。自主性是個人對自己活動具有支配、控制技能和能力，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是個人對活動對象、活動過程的支配和控制能力。二是個人對自身行為的支配、調節(jié)和控制能力。自主性在學習方面的表現(xiàn)就是學習的自覺性。自主性學習是學生對自己的學習內容、學習過程、學習行為支配和控制的能力。自主性學習在人的學習過程中起著重要作用。傳統(tǒng)教育只重視教師的教而忽視了學生的學，現(xiàn)代教育不但重視教師的教，更重視學生的學。國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告指出，面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本的學習能力來重新設計、重新組織。這四種能力是：求知的能力，做事的能力，共處的能力和發(fā)展的能力。這是四種基本的學習能力，也是教育的四大支柱。只有培養(yǎng)學生自主性學習，才能完成這四種能力的培養(yǎng)任務。

一、培養(yǎng)學生的自我意識

自我意識就是自己對所屬于自己身心狀況的意識，包括自己的生理狀況（如身高、體重、形態(tài)及健康）、心理狀況（需要、興趣、能力、性格等）、自己與他人的關系以及自己的學習狀況、接受能力等方面。學生的自我意識，有理想的自我和現(xiàn)實的自我。理想自我是根據(jù)主觀的自我和主觀感受的社會現(xiàn)實所希望自己未來成為什么樣的人而達到的自我狀態(tài)?，F(xiàn)實自我是指當前實際所達到的自我狀態(tài)。職業(yè)學校學生絕大部分是高考的失利者，教師在教育中要培養(yǎng)學生的樹立正確的自我意識，使其正確的認識自我，了解自我，特別要了解自身的長處和短處，在全面、正確認識的基礎上評價自我、悅納自我，愉快的接受現(xiàn)實自我，從而使之保持信心，避免自卑。在學習過程中樹立自尊心和自信心，調動學生學習的積極性、主動性，使學生積極參與到教學活動中來。教育家呂淑相說：“要逐漸培養(yǎng)學生主動學習的能力，不能老等人家給，要學會自己去拿”。在教育中，要堅持個人本位，根據(jù)個人的實際情況、發(fā)展需要、找到自己的位置，選擇自己喜歡的專業(yè)進行學習。在學習中要有上進心、進取心，勇于挑戰(zhàn)自我，掌握知識和能力，將來能夠適應社會，擔當起社會的責任，為社會做貢獻。

 二、培養(yǎng)學生的自主能力

 能力是人順利完成某項活動任務，在心理方面需要的基本條件，它在活動中表現(xiàn)出來，并直接影響活動效果。英國的心理學家斯皮爾曼認為，能力是由一般能力和特殊能力構成。它是有效的掌握知識和順利的完成活動所必不可少的條件。特殊能力是從事某種專業(yè)活動所必需的多種能力有機結合形成的能力，即學生所選擇專業(yè)，從事專業(yè)的能力。人在任何一項活動中，都離不開一般能力和特殊能力。在職業(yè)教育中不但要培養(yǎng)學生的一般能力，更重要的培養(yǎng)學生的特殊能力。自主能力是自己在完成活動時的可能性方面的個性心理特征。自主能力對于職業(yè)教育的學生來說，主要是一般能力中的認知能力和特殊能力中的操作能力。認知能力是完成各種活動中最基本的心理條件，在各種活動中都不能缺少。職業(yè)教育本身內容豐富，涉及到廣泛的綜合學科，每個學生存在著個體差異，在教學中，要根據(jù)學生的知識水平、接受能力、學習特點，因材施教，使他們全面的掌握本專業(yè)所需要的基礎知識，為學好專業(yè)打下堅實的基礎。操作能力是身心發(fā)展并用去完成實際工作的能力。在教育中，通過組織各種實踐活動，培養(yǎng)學生的操作技能，使學生既有知識，又有技能。教師要帶領學生走向社會，進行社會實踐，鍛煉學生社會交往能力、語言表達能力，以便在應聘中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。帶領學生走進工廠，加深學生對所學專業(yè)的理解，掌握本專業(yè)動手能力、提高實際操作能力和實際工作能力，為今后工作打下堅實的技能基礎。

 三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

 創(chuàng)造性是人具有較高智力，尤其是良好的思維能力的重要表現(xiàn)和標志。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是貫穿于高等教育和職業(yè)教育全過程的教育目標，也是現(xiàn)代社會的迫切需要。現(xiàn)代職業(yè)教育更要重視學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。李政道博士說：“正確提出問題，就是創(chuàng)新的第一步”。在教學中，要充分利用學生的好奇心，給學生提出有探索性、開放性的問題，并給學生提供資料，讓學生閱讀、思考，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這就是在學生自主探索學習過程中形成和發(fā)展起來的。教學要立足于學生自主探索學習，著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生學會收集與學習內容有關資料，引導學生對資料進行分析、整理，選擇有價值的信息，在已有知識積累的基礎上進行聯(lián)想，獨立地進行探索和嘗試，鼓勵學生從多種角度去思考同一個問題，激發(fā)、提高學生發(fā)散思維水平，促進學生創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學中，要尊重學生的主體地位，運用啟發(fā)性原則，啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生的積極性，給學生一定的權利和機會，創(chuàng)設一定的條件，引導學生對書本上的知識進行分析，提出質疑，進行有選擇的吸收。要發(fā)揚教學民主，注重學生的參與意識，打破滿堂灌學生被動聽的舊有格局，師生互動，相互交流，各抒己見，沒有約束，心情舒暢，敢想敢說，真正發(fā)揮主體作用。在教學中，應由重講知識結論變?yōu)橹刂v知識形成過程，以發(fā)展邏輯思維；由重讓學生記住現(xiàn)成結論轉變?yōu)樵俅伟l(fā)現(xiàn)和重組知識，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和得出新結論；由固守課本轉變?yōu)橹刈寣W生聯(lián)系社會生活實際，多角度地思考問題和靈活地解決問題。教師要成為學生學習的組織者、指導者、參與者、促進者。

 四、培養(yǎng)學生的興趣

 興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。當人對某種事物發(fā)生濃厚、穩(wěn)定的興趣，就會表現(xiàn)出極大的積極性。興趣是建立在需要的基礎上，是自主性學習的起點，是學習的內在動機。當學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我要學”、“我想學”，有興趣才會愿意學，才會有動力，才會有毅力，才會主動學習。孔子曾說過：“知之者不如好學者，好學者不如樂學者”。在職院學習的學生，文化知識方面基礎相對較差，但每個學生有自己的興趣、愛好和特長，教師要根據(jù)學生的不同興趣、愛好和特長，在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是一個人對某種專業(yè)或職業(yè)活動的喜愛程度，職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中起著重要作138用在教學中要擴大學生學習和生活領域，在活動中發(fā)展學生的興趣。職業(yè)興趣往往會發(fā)展成為活動的內在動機，對職業(yè)生涯產生持續(xù)的作用。

職業(yè)一旦選擇，就會為之盡心盡力。教師要尊重學生選擇的專業(yè)，鼓勵學生沿著自己的專業(yè)方向努力學習和實踐，取得理想的效果。鼓勵學生深入社會，接觸各類人和事，給學生創(chuàng)造參加活動的機會，激發(fā)學生積極性，在活動中培養(yǎng)學生廣泛的興趣，提高學生適應社會和就業(yè)的能力。