淺談中職CAD課堂教學(xué)的有效性

摘要：現(xiàn)在的專業(yè)課程教學(xué)中總是存在著學(xué)生自我展現(xiàn)不多、師生互動(dòng)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)等問題，而如今，創(chuàng)新已成為時(shí)代主題，我們的教學(xué)難道不能有所變化、有所創(chuàng)新？我一直認(rèn)為，言聽計(jì)從、循規(guī)蹈矩的僵化教育，早已讓教育走進(jìn)了死胡同。在教學(xué)中，教師完全可以在課程設(shè)置與教學(xué)形式等方面做出大膽的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)課向著輕松有趣、娛樂身心的方向發(fā)展。我想：激趣教育既然能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?yōu)楹尾豢梢苑雌涞蓝兄?，讓學(xué)生的興趣激起我們教學(xué)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生的興趣在腦海中的停留不是“一時(shí)”而是“一生”，做到真正意義上的“以學(xué)生為主，以教師為輔”。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校  CAD  課堂  有效性

在新課程改革的背景下，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)已是教育發(fā)展的大趨勢，以往的傳授式的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被摒棄。但教學(xué)主式的改變是否就意味著教學(xué)質(zhì)量的下降？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)槿绾胃玫靥岣哒n堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為越來越多教育工作者探討的話題。而對(duì)于機(jī)械類教育工作者來說，如何更好地提高中職CAD課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為至少應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、機(jī)械類教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生充滿著興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升。一些教師也許會(huì)這樣認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)不努力，智力差等因素造成的?！边@樣的想法不無道理，但我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是中職類首先要從興趣開始。興趣的濃厚和淡薄，往往影響到一個(gè)人做某一件事的成功與失敗。興趣的濃厚，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要因素。牛頓對(duì)“成熟的蘋果為什么總是從樹上落到地下？”這個(gè)問題非常感興趣開始，從而通過自己的主觀努力，發(fā)明了萬有引力的定律，這說明興趣非常重要。興趣是牛頓發(fā)明萬有引力定律的第一要素。在平時(shí)教學(xué)工作中，我通過對(duì)學(xué)生的觀察、問卷調(diào)查以及學(xué)生各門學(xué)科成績的對(duì)比，發(fā)覺興趣確實(shí)起到了很大的作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械不感興趣，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愿望，成績差是固然的，別說是創(chuàng)造。但相反，教師如果想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上這門課程，熱愛這門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，由感受興趣到喜歡學(xué)，樂于學(xué)，這樣學(xué)生的繪圖能力便會(huì)提高，創(chuàng)造能力的潛在意識(shí)便會(huì)逐步形成，就能給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮空間。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對(duì)某種事物開始感興趣，凡是都問個(gè)“為什么”，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，也許新的發(fā)明便從此開始，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，訓(xùn)練的主線作用，往往得以體現(xiàn)出來?？傊d趣是創(chuàng)造發(fā)明的導(dǎo)火線，尤其是中職院校的學(xué)生對(duì)多姿多彩的大川世界都帶有濃厚的興趣，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把握每一個(gè)有利于創(chuàng)造發(fā)明的細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的好奇心，讓其產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

二、機(jī)械專業(yè)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動(dòng)筆。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活的習(xí)慣，組織學(xué)生有目的地開展一些課外活動(dòng)，耳聞目睹，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生知道理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，讓他們只要是自己覺得有必要記錄下來的就可以把它記下來，這樣，學(xué)生天天動(dòng)筆記錄，積累的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)就多了起來。而在實(shí)踐教學(xué)中，我要求學(xué)生一定要做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生積累大量的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行CAD的繪圖學(xué)習(xí)過程中就可以做到游刃有余，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。在訓(xùn)練過程中，教師要盡量放手讓學(xué)生自己不限繪圖方法、時(shí)間，不規(guī)則繪圖的步驟，學(xué)生愛繪制什么就繪制什么，想怎么繪制就怎么繪制，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地表達(dá)，讓學(xué)生的繪制個(gè)性得到了充分的展示。讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣，從而訓(xùn)練了學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，也能磨練他們的意志，達(dá)到提高繪圖能力的目的。

比如，在CAD專業(yè)教學(xué)中，我比較注重理論知識(shí)的積累和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們邊讀、邊記、強(qiáng)練，為每一位學(xué)生做好每一節(jié)課的詳細(xì)的作業(yè)記錄，不在乎量的多少，只要求每天能堅(jiān)持做一些，最終讓他們?cè)诓恢挥X中提高CAD的作圖速度，愛上CAD這門課。另外，我還會(huì)定期給學(xué)生舉行一個(gè)CAD繪圖比賽，請(qǐng)全體同學(xué)做評(píng)委，評(píng)選出每周的“CAD繪圖之星”或“CAD繪圖能手”。這樣，每周堅(jiān)持下來，學(xué)生的CAD繪圖能力都會(huì)有顯著提高。當(dāng)然，在這個(gè)過程中離不開學(xué)生長期不懈的堅(jiān)持，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，更是鍛煉了學(xué)習(xí)的意志；不僅學(xué)到了知識(shí)，更是豐富了我們課堂教學(xué)的目的。   

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”只有勤思善問，“打打破砂鍋問到底”，才會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花。作為教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，運(yùn)用各種手段激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，質(zhì)疑。比如我在教學(xué)中就喜歡抓住制圖步驟的多樣性特點(diǎn)讓學(xué)生質(zhì)疑。教師、學(xué)生有價(jià)值的問題或許會(huì)使學(xué)生陷入百思不得其解的苦悶之中，但教育的佳境也在于此：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。

任何的習(xí)慣都不是與生俱來的，它都是在后天經(jīng)過慢慢訓(xùn)練而形成的。尤其是中職生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它所經(jīng)歷的過程必定十分漫長，訓(xùn)練的難度也更大，但教師只要堅(jiān)持不懈，用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，則一定會(huì)取得良好的效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師在課堂中要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

胡錦濤主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。這樣的課堂也是死氣沉沉，毫無生機(jī)的課。所以教師在課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。例如，在一節(jié)CAD的授課過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)裝配圖中的一個(gè)尺寸標(biāo)定錯(cuò)誤，我故意沒有說，還是照書上的尺寸進(jìn)行繪制。這時(shí)，一個(gè)叫張亮的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來，他說：“老師，這個(gè)圖形的這個(gè)尺寸有問題，兩個(gè)小尺寸加起來總長度跟書上說的不一樣?！蔽乙汇?，胡做定睛一看。然后，我著重其事地對(duì)同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因?yàn)閺埩镣瑢W(xué)大膽地質(zhì)疑了書本上的知識(shí)，勇氣和膽識(shí)值得大家學(xué)習(xí)。”從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了，課堂教學(xué)效率明顯提高。    

提高課堂教學(xué)的有效性并沒有固定的模式和方法。作為一名具有新課改理念的教育工作者，要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并能利用一切時(shí)機(jī)去把握課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。另外，學(xué)習(xí)是最快的提高綜合素質(zhì)的途徑，要抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地去豐富自我，完善自我。