個性化學習的一劑良方——從一個成功案例淺談微課

    【摘  要】微課具有無與倫比的優(yōu)勢。本文在實踐的基礎上，總結了制作微課的四大步驟：確定課題、資源準備、錄制微視頻、發(fā)布微課；制作微課應遵循三大原則：視頻精短原則、課題細微原則、資源完整原則。本微課的制作采取了三項策略：針對不同類別的觀眾制作不同類型的微課、運用直觀有趣的方式進行講解、知識講解與答題指導相結合。本文對教師制作微課具有積極的借鑒作用。

    【關鍵詞】微課 制作案例

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體。微課具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等無與倫比的優(yōu)勢，它一經推出便以不可阻擋之勢迅猛發(fā)展?，F以本人成功創(chuàng)作的微課——《自定義畫筆工具及使用》為例，談談微課的制作。

一、成功的案例

“自定義畫筆工具及使用”是中職計算機專業(yè)《Photoshop CS3圖形圖像處理》的內容。本人在教授“自定義畫筆工具及使用”時，原創(chuàng)了微課——《自定義畫筆工具及使用》，并取得了理想的實踐效果。

（一）精心的制作

本微課的制作采取了以下四個步驟：

1．確定課題

確定課題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。本人在教授《自定義畫筆工具及使用》這一框題時，發(fā)現不少學生對“自定義的畫筆預設”這一技能操作要點，而這個知識點不但是本課的重點，而且是《Photoshop CS3圖形圖像處理》學習質量差異的分水嶺。于是，決定制作一個關于這一知識點的微課，讓學生課后復習鞏固。

2．資源準備

教學的成敗，很大程度上取決于教學設計。為求本微課達到預期效果，首先必須認真進行教學設計。參照一般的教學設計，精心構思教材概述、教學目標、教學方法、教學過程和自我檢測。教學過程按照由理論到實踐、化難為易的思路設計，依次為以下五個環(huán)節(jié)：進入課題、理論探究、捷徑指引、實戰(zhàn)演練、小結升華。由于“自定義畫筆工具及使用”這一知識內容繁多，因此，本人設計了形象直觀的微課視頻。最后，還精選了十道針對練習，供學生看完微課后進行自我檢測。

直觀逼真的課件能令教學如虎添翼，使學生的學習收到事半功倍的效果。按照教學設計精心制作課件。

3．錄制微視頻

微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式、錄屏式、軟件合成式。微課《自定義畫筆工具及使用》主要采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件Camtasia Studio錄制本人對PPT的講解：啟動Camtasia Studio，選擇“錄制PowerPoint”。打開PPT，單擊“錄制”按紐，PPT就進入了放映狀態(tài)。點擊“單擊開始錄制”這一按紐，程序便開始對PPT進行視頻錄制了。本人一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內容。PPT放映結束后，“停止錄制”，點擊“生成您的錄制”，選擇“自定義生成設置”，勾選“創(chuàng)建MP3文件”，然后一直點擊“下一步”，直至“完成”，視頻就初步制作出來了。為增強感觀效果，有必要對視頻進行修飾和完善。再次開啟Camtasia Studio，導入剛剛做出來的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除；最后，為視頻的片頭和片尾配上背景樂，一個精美的微視頻便誕生了。

4．發(fā)布微課

發(fā)布應用是制作微課的最終目的。本人把自我檢測的練習題從教學設計中分離出來，單獨成一文檔，連同課件、微視頻一同上傳到班級Q群，布置學生周末回家復習時觀看并完成其練習。然后，根據學生對該微課的使用情況及效果，對本節(jié)微課進行了深刻的反思。最后，把微視頻與教學設計、課件、配套練習、教學反思等一起打包上傳到學校網站，供老師們借鑒使用、研討批評。

（二）顯著的效果

本節(jié)微課取得了顯著的效果，學生老師均收益甚多。本人對學生使用本微課的情況進行了調查。學生們普遍反映，本微課幫助他們透徹掌握并牢牢記住了“自定義畫筆工具及使用”。他們觀看微課后所做的“自我檢測”，正確率達到95%。學生們希望，以后多提供此類資源供他們學習使用。學?？平M活動時，老師們對本微課進行了研討。他們均表示，微課能切實幫助學生攻克重點，化解難點。他們也已下載了該微課供他們的學生學習。老師們認為，微課，不但能用于學生課后復習的析難解疑，而且能用于課前預習，甚至讓學生進行前置性學習，還能用于課堂教學，改變單一地由任課老師講授的模式，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

二、成功的經驗

本次微課實踐之所以取得成功，是因為遵循了科學的原則，采用了正確的策略。具體如下：

（一）遵循科學的原則

1．視頻精短原則

微視頻一般不要超過10分鐘，以5—8分鐘最佳。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習。視頻大小應以50M以內為宜。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，還能方便師生高速地將其下載到筆記本電腦、手機、MP4等設備上進行移動學習，實現處處可學，時時可學。微課《自定義畫筆工具及使用》，時長8分58秒，容量21.9M。視頻短小精悍，師生使用靈活方便，這是本微課深受喜愛的重要原因。

2．課題細微原則

由于微視頻時間較短，因此，微視頻所講授的課題不可能過大過泛。教學課題應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點、課堂的某個精彩教學環(huán)節(jié)或教師的某個獨特的教學行為等等細微內容。在教授《自定義畫筆工具及使用》這一框題時，學生對“自定義畫筆的預設”這一細微操作觀察困難，于是，本人就針對這一學習難點制作微課。由于本微課主題突出，指向明確，學生在最短的時間學會了最關鍵的內容，所以，本微課好評如潮。

3．資源完整原則

微課主要是服務于學生的自主學習以及教師的觀摩借鑒的，若只有微視頻，則學生難以對學習效果進行自我檢測，教師也難以進行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。微課《自定義畫筆工具及使用》之所以成功，一個重要的原因是資源齊全，能滿足師生的個性化需求。

（二）采用正確的策略

微課制作的策略很多，有任務驅動、問題導向；合作探究、反饋互動；激趣引入、逐步推進；講授啟發(fā)、強化知識；實驗演示、操作探究；講解分析、推理演算；解惑答疑、查漏補缺；區(qū)別對待、有的放矢；直觀逼真、引疑激趣；知識講解、答題指導；等等。教師可根據需要靈活選用恰當的策略或結合運用多種策略。微課《自定義畫筆工具及使用》是技能訓練型微課，這一微課的制作選用了區(qū)別對待、有的放矢；直觀逼真、引疑激趣；知識講解、答題指導這三項策略。這三項策略的具體做法依次如下：

1．針對不同類別的觀眾制作不同類型的微課

從微視頻方面看：專為學生的自主學習而制作的微課，應更多地錄制PPT的演示操作內容和教師的講解，可采用錄屏式微課。專供教師觀摩研討、改進教學方法而制作的微課，應更多地關注真實的課堂環(huán)境，更多地錄制師生互動的情景，最好采用課堂實錄式的微課。

從微課的配套資源方面看：專為學生服務的微課，配套資源無須樣樣俱全，有微學案、微練習、微課件就可以了。而專為教師提升教學水平服務的微課，則應資源齊備，除了要有微學案、微練習、微課件外，還應有微教案、微反思、微點評等。

2．運用直觀有趣的方式進行講解

講授型微課要求在較短的時間內突破某一關鍵點。這往往需要教師在微視頻中運用直觀有趣的方式進行知識講解，化難為易，變抽象為具體，使學生通過生動有趣的感官刺激，最大限度地發(fā)揮潛能，收到事半功倍的學習效果。

3．知識講解與答題指導相結合

講授型微課往往是針對學習的重難點而設計的。這告訴我們，對于講授型微課，在知識講解的同時，不能忽視解題指導。教師應通過對同一類題目的歸納總結，提煉出答題規(guī)律，幫助學生形成解答同類題的基本思路，以不變應萬變，從而提升解題能力。在講授型微課《自定義畫筆工具及使用》中，在知識講解結束后，微課清楚明白地指出，要使用多媒體課件和錄制操作步驟的微課程給出本課的最終效果和分解步驟，讓學生自主探究就可以完成。并與三道相應的選擇題協同講解。由于解題指導及時到位，學生在觀看微視頻中，牢固掌握了解題的基本方法，把握了答題的要領。在配套的“自我檢測”中，每道難題均能迎刃而解，解題效率大大提高。

總之，微課優(yōu)勢顯著，無論是對學生的學習提升，還是對教師的專業(yè)成長，微課都能發(fā)揮巨大的促進作用。教師應充分利用微課，用微課的優(yōu)勢實現師生的騰飛。

參考文獻

[1] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J],電化教育研究，2011,(10)23-26.

[2] 龍鎮(zhèn).微課來了打破傳統(tǒng)課堂的框框——訪微課實踐研究者、佛山市教育信息中心教師胡鐵生[N],廣東科技報，2013-02-01(2).

[3] 胡鐵生. “微課”和“微教研”：概念及其關系，

[4] 林群.理性面對傳播的“微時代”[J].青年記者,2010,1:7-8
[5]教育部發(fā)布“微課”評審新標2013.5.10
[6]李玉平.微課程——走向簡單的學習[J].中國信息技術教育,2012,11:15-19