“用”字當(dāng)頭，“趣”字為伴

——淺析中職校應(yīng)用文教學(xué)

摘要：作為一種實(shí)用文種，應(yīng)用文因?yàn)樗?dú)特的特點(diǎn)、多樣化的文體，特別是與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使之發(fā)揮著非常重要的社會(huì)功用。中職校學(xué)生經(jīng)過兩至三年的學(xué)習(xí)，將面臨就業(yè)。他們?cè)趽駱I(yè)的時(shí)候常寫“自薦信”，而一則好的自薦信無疑是打開理想大門的金鑰匙。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)用文寫作的重要性日漸凸顯。然而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的中職生寫一則規(guī)范的“請(qǐng)假條”都很費(fèi)勁，他們的應(yīng)用文寫作水平不高、興趣不濃。本著教書育人、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的宗旨，中職校語文教師加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)勢(shì)在必行！

關(guān)鍵詞：實(shí)用  激趣  中職校  應(yīng)用文教學(xué)

筆者多年前向一位教語文的校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教如何講授中職作文時(shí)，這位領(lǐng)導(dǎo)半開玩笑說了一句：“你應(yīng)該想辦法先教會(huì)學(xué)生寫好請(qǐng)假條！”當(dāng)時(shí)是聽之汗顏，多年以后思之沉重。

一、中職校應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前大多數(shù)中職?？紤]到學(xué)生的切身利益，都專門開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。從某種角度來看，它比語文可能更重要，但是從事本課程教學(xué)的語文教師大多倍感“痛苦”，學(xué)生學(xué)起來更是無趣，這也成了中職語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面：

第一，學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏頗。客觀的來說，作為應(yīng)試教育的“失敗者”，中職生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，習(xí)作功底不高。他們對(duì)應(yīng)用文寫作認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)：認(rèn)為應(yīng)用文不難，沒啥可學(xué)的，就是套用一些固定的格式。同時(shí)相當(dāng)數(shù)量的中職生對(duì)于應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，他們認(rèn)為自己到職校是“奔著學(xué)一門技術(shù)”來的，看不到應(yīng)用文與將來工作崗位的密切聯(lián)系，因而缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。筆者總結(jié)多年來出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分成績(jī)良好、表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)干部或者學(xué)生會(huì)干部，他們?cè)谧珜懝ぷ饔?jì)劃、思想?yún)R報(bào)（總結(jié)）等應(yīng)用文體時(shí)就會(huì)漏洞百出。

第二，教師教法不得力。教師在講授應(yīng)用文寫作時(shí)方式方法單一，不能迎合學(xué)生口味，理論灌輸居多，缺乏實(shí)際聯(lián)系，照本宣科，程式化的教學(xué)居多。始終遵循著“概念—特點(diǎn)—例文—寫作注意事項(xiàng)—練習(xí)”這一教學(xué)流程。這怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？甚至有的老師教學(xué)敷衍了事，學(xué)生不得要領(lǐng)。也有的教師只注重課堂教學(xué)，不能有效地將學(xué)生的專業(yè)與校外生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用文真的很有用”

美國(guó)教育家布魯納說過：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣最好的辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！苯虒W(xué)中我深深認(rèn)識(shí)到，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，這也是應(yīng)用文教學(xué)的第一步。

如何讓這一認(rèn)識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，這需要教師通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能通過老師的講解真正感受到現(xiàn)實(shí)生活與應(yīng)用文之間存在著非常密切的聯(lián)系。這里舉一個(gè)筆者的教學(xué)實(shí)例與各位同仁分享：

筆者當(dāng)前所用教材是勞動(dòng)版《語文》（第五版下冊(cè)應(yīng)用文寫作），所任教的是二年級(jí)汽修專業(yè)班。在講到“總結(jié)”這一應(yīng)用文體時(shí)，恰逢學(xué)期已接近尾聲，各班級(jí)大部分課程都已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。我的課堂導(dǎo)入部分是這樣開的頭：“這個(gè)學(xué)期很快又要結(jié)束了，同學(xué)們來到學(xué)校學(xué)習(xí)汽修專業(yè)已經(jīng)一年半的時(shí)間，我想了解一下大家對(duì)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活都有哪些感受……”很多同學(xué)都紛紛站起來發(fā)言。有的說這個(gè)學(xué)校非常漂亮，有的說班主任和任課老師都很負(fù)責(zé)，有的說學(xué)校管理太嚴(yán)了，生活很單調(diào)很無聊。聽了若干人的感受后，我提示大家說：“大家都是有心人，但感受應(yīng)該有條理，除了說收獲和成績(jī)，還應(yīng)該想想遺憾與不足?！甭犃宋业姆治龊螅蠹议_始重新思考。后來我讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)委員談?wù)?。他按照我的提示列舉了自己取得的幾方面成績(jī)。我接著問他：“你覺得為什么會(huì)取得這些成績(jī)呢？”他歸納了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我又問他：“你覺得自己各方面還存在哪些遺憾或者不足呢？”他也說出了幾點(diǎn)。我接著問他：“對(duì)未來你都有哪些設(shè)想或規(guī)劃嗎？”他一下子說了好多。學(xué)習(xí)委員的話音剛落，我便在黑板上寫下了“情況簡(jiǎn)介——取得成績(jī)——經(jīng)驗(yàn)收獲——遺憾不足——未來展望”這幾個(gè)字，開始了應(yīng)用文體“總結(jié)”的教學(xué)。

筆者通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫應(yīng)用文的重要性。只有全面了解“總結(jié)”這一應(yīng)用文體，學(xué)會(huì)了寫“總結(jié)”，才能真正在學(xué)習(xí)和生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、“激趣”是最好的教學(xué)策略

“興趣是最好的老師”，孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以我們必須先要讓中職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文感興趣，才能學(xué)好、寫好應(yīng)用文。那么如何才能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣呢？

1.要選定科學(xué)的教材內(nèi)容。中職校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)是為了學(xué)生將來解決工作問題服務(wù)的，同時(shí)學(xué)生比較感興趣的是那些經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，這就決定了在應(yīng)用文種的選擇上要有取舍，必須服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。如果能選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)信息，開發(fā)一套具有專業(yè)特性的校本教材那是最好不過的了。學(xué)生對(duì)專業(yè)熟悉、對(duì)企業(yè)感興趣，對(duì)與之密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作也就不得不重視和關(guān)注了。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法很重要。

應(yīng)用文教學(xué)如若流于形式，循規(guī)蹈矩，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)。這就需要教師的教學(xué)形式要多樣化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)過程中也曾經(jīng)從改革的角度做了一些思考。特別是在教學(xué)過程中要把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。比如對(duì)于寫學(xué)校需要的應(yīng)用文（申請(qǐng)書、活動(dòng)計(jì)劃等），科任教師接到上課任務(wù)后，要了解在一個(gè)學(xué)期中，學(xué)校、班級(jí)要開展什么活動(dòng)，需要用到哪些文體，做到心中有數(shù)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。對(duì)于寫社會(huì)需要的應(yīng)用文（調(diào)查報(bào)告、求職信等），科任教師要及時(shí)捕捉社會(huì)上出現(xiàn)的新事物新情況，然后將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生自己獲取材料，最后按要求進(jìn)行寫作。對(duì)于寫家庭需要的應(yīng)用文（書信、助學(xué)申請(qǐng)等），科任教師應(yīng)該在開學(xué)的第一節(jié)課后要求學(xué)生關(guān)注自己的家庭需要，如有需求及時(shí)提出來，讓大家一起寫，并選出寫得最好的應(yīng)用文交給有需要的家庭去使用。這樣，不僅學(xué)生得到了鍛煉，需要的家庭也得到了一篇質(zhì)量較高的應(yīng)用文，真正起到了一箭雙雕的作用。對(duì)于寫學(xué)生需要的應(yīng)用文（請(qǐng)假條等），把握時(shí)機(jī)的方法與第一點(diǎn)差不多，只不過寫作的目的不同而已。第一點(diǎn)的寫作目的是為集體，這一點(diǎn)的寫作目的是為個(gè)人。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境而寫的應(yīng)用文來說，關(guān)鍵是教師如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。這種教學(xué)方法，不受現(xiàn)實(shí)的限制，更能發(fā)揮教師的能動(dòng)性，只要教師充分發(fā)揮想象力，從趣味性以及中職生的切身利益出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情景，就可以引導(dǎo)中職生寫出需要的應(yīng)用文。

綜上所述，中職校應(yīng)用文教學(xué)必須切合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，要著眼于學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)的需求。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、研究應(yīng)用文教法，使學(xué)生樂學(xué)、樂寫應(yīng)用文，這樣才能滿足中職生自身發(fā)展的需要。