赴德學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與感受

   【摘要】德國(guó)的職業(yè)教育體制以及“雙元制”教育模式和特點(diǎn)，可以和我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)而探究我們的中職教育模式，對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

   【關(guān)鍵字】職業(yè)教育 雙元制 特點(diǎn) 教育質(zhì)量

    2013年9月28日至11月8日，我參加了江蘇省教育廳組織的中職師資培訓(xùn)項(xiàng)目赴德國(guó)進(jìn)行為期六周的培訓(xùn)，順利地完成了培訓(xùn)任務(wù)。茲將赴德學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與感受寫在下面，希望對(duì)改進(jìn)與提升我們的中教育或有裨益。

    一、赴德學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

    1、德國(guó)職業(yè)教育的概況

    德國(guó)教育的基本結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，是德國(guó)教育的四個(gè)支柱。按照憲法規(guī)定，各聯(lián)邦州享有文化主權(quán)。也就是說(shuō)，各種類型的學(xué)校教育都屬于州文教部的管理權(quán)限?；A(chǔ)教育包括學(xué)前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由國(guó)家興辦，是州一級(jí)的國(guó)家設(shè)施。高校及中等職業(yè)教育在聯(lián)邦基本法規(guī)定的范圍內(nèi)自己管理學(xué)校，州政府及文教部對(duì)高等學(xué)校行使監(jiān)督權(quán)。德國(guó)的繼續(xù)教育復(fù)雜多樣，政府、社會(huì)、團(tuán)體和個(gè)人競(jìng)相參與，繼續(xù)教育在德國(guó)真正成為了全社會(huì)積極參與的終生教育。

    2、“雙元制”職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的核心。

    所謂“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學(xué)校制形式，可以稱為部分學(xué)校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。這種教育模式有法律依據(jù)，規(guī)范德國(guó)職業(yè)教育基本的法律有三個(gè)，即《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》和《手工業(yè)條例》。此外還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《企業(yè)基本法》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》以及各州的職業(yè)教育法和學(xué)校法等。這些法律、法規(guī)規(guī)范和約束著具體的職業(yè)教育行為。經(jīng)費(fèi)來(lái)源有保障，按照職業(yè)教育法及其它法律的規(guī)定，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要由聯(lián)邦、州政府及企業(yè)分別承擔(dān)。職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，由地方和州政府共同負(fù)擔(dān)。通常是州政府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān)校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi)用。企業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)。企業(yè)除了負(fù)擔(dān)培訓(xùn)設(shè)施、器材等費(fèi)用外，還必須支付學(xué)徒工在整個(gè)培訓(xùn)期間的津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資等?！半p元制”職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和考核辦法科學(xué)?！半p元制”職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)和學(xué)校的不同特點(diǎn)既有分工又有合作。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布了國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個(gè)職業(yè)大類的371個(gè)職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。各培訓(xùn)企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定。它的任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論?！半p元制”職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)會(huì)負(fù)責(zé)?？己朔譃橹虚g考核和結(jié)業(yè)考核兩種，從考核內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。

    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，“雙元制”職業(yè)教育模式的特點(diǎn)我總結(jié)如下：

    ①針對(duì)性強(qiáng)

    求職者對(duì)職業(yè)的需求，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得生存所需要的保障。企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才?！半p元制”職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使德國(guó)的企業(yè)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

    ②企業(yè)參與度高

   大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒(méi)有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過(guò)跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。學(xué)生一畢業(yè)就可以投入到生產(chǎn)第一線工作，為企業(yè)減少了一大筆培訓(xùn)費(fèi)用。

    ③考核辦法科學(xué)

   考試考核是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的手段，只有客觀規(guī)范才能使考試結(jié)果令人信服，也才能促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國(guó)“雙元制”模式在世界上享有盛譽(yù)，主要是因?yàn)槠渑嘤?xùn)質(zhì)量高，而這一高質(zhì)量的培訓(xùn)又是以客觀、公正、規(guī)范的考試考核體系為保障的。為了確?？荚嚨目陀^性不受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)影響的獨(dú)立性，“雙元制”職業(yè)教育考試由與培訓(xùn)無(wú)直接關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)。行業(yè)協(xié)會(huì)專門設(shè)有考試委員會(huì)，該委員會(huì)由雇主聯(lián)合會(huì)、工會(huì)及職業(yè)學(xué)校二方代表所組成，其中，雇主和工會(huì)代表人數(shù)相同并且至少有一名職業(yè)學(xué)校的教師。由于考試由行業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施，這就有利于考試按照《職業(yè)培訓(xùn)條例》的考試要求進(jìn)行，而不是根據(jù)哪一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(企業(yè)或職業(yè)學(xué)校)中所傳授的具體內(nèi)容，從而更客觀地評(píng)價(jià)職業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量?！半p元制”模式考試強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時(shí)間舉行，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀與公正，因此“雙元制”職業(yè)教育的結(jié)業(yè)證書不僅在全德得到承認(rèn)，而且在歐盟的一些國(guó)家也得到承認(rèn)。這讓我們感受到德國(guó)雙元制模式的“權(quán)威性”及其在世界職教界所享有的聲譽(yù)。

   ④師資隊(duì)伍素質(zhì)高

   德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍有一套比較嚴(yán)格的制度。職教師資大都具有良好的品質(zhì)、廣博的知識(shí)、精湛的技能、快捷的效率。德國(guó)職業(yè)學(xué)校理論課教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科（有的學(xué)校教師中有博士學(xué)位的占50％），至少有兩年從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)兩次國(guó)家考試合格，到學(xué)校任教還需兩年試用期；每周在課堂授課不少于24節(jié)，知識(shí)更新時(shí)間不少于4小時(shí)；兩年試用合格后，政府終身雇用，享受公務(wù)員待遇。德國(guó)教師的工資比一般行業(yè)更高。

    二、對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的思考和建議

    ①著力提高教師的專業(yè)理論知識(shí)、建立專業(yè)知識(shí)更新機(jī)制 教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施者，其專業(yè)理論知識(shí)水平的高低直接影響教學(xué)效果。所以教師首先要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備運(yùn)用教育學(xué)的知識(shí)將相關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)的能力，不斷的跟蹤新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整和補(bǔ)充，進(jìn)而也豐富了我們的課堂。作為學(xué)校，應(yīng)建立長(zhǎng)效的教師知識(shí)更新機(jī)制，在內(nèi)容方面，主要是新材料、新工藝、新設(shè)備、新職業(yè)、新崗位中所產(chǎn)生的技術(shù)、技能的需求。在組織形式上，一是可以采取短期和長(zhǎng)期、脫產(chǎn)和在職、物理和虛擬（課堂教學(xué)、企業(yè)考察、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）等手段進(jìn)行教師的培訓(xùn)。

    ②建立教師定期參加企業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐的機(jī)制 隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在職業(yè)教育中越來(lái)越顯得蒼白無(wú)力。在職業(yè)教育中以行動(dòng)為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育的一大特色。通過(guò)建立教師定期參加企業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐機(jī)制，確保教師職業(yè)工作過(guò)程的水平的提高。內(nèi)容上，以就行業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)企業(yè)的發(fā)展、技能人才的要求等開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。組織上，以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，即在大型企業(yè)和發(fā)展較好的中小型企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地，組織教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)和把企業(yè)工程技術(shù)人員和管理干部請(qǐng)到學(xué)校授課、講座、聘為兼職教師等，切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

    ③創(chuàng)建并強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)機(jī)制、理論與實(shí)踐相互促進(jìn)與轉(zhuǎn)化機(jī)制

    ④課堂教學(xué)探索采用新的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能

    此次培訓(xùn)感受最大的還是德國(guó)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神和教學(xué)方法的多樣性以及駕馭課堂的能力。德國(guó)教師上課并不是“單打獨(dú)斗”，上課前大家在一起討論，試講，各自提出看法，然后再去和學(xué)生交流。一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)可以涉及多學(xué)科教師，分工合作，上課自然接近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性得到充分釋放，課堂氣氛活躍。教學(xué)方法上，有項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等等，針對(duì)不同的課程采用不同的教學(xué)方法，課堂效率大為提高。同時(shí)可以針對(duì)我們的教育對(duì)象和學(xué)生實(shí)際開發(fā)新的課程，來(lái)滿足教學(xué)需要。

    通過(guò)培訓(xùn)，我們從更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段這幾個(gè)方面著手，關(guān)注我們的教育對(duì)象，利用我?，F(xiàn)有的師資、設(shè)備，多想辦法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大幅提高，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)將會(huì)逐步提升，職業(yè)教育一定擁有輝煌燦爛的明天！