教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的運用

   摘要：教育游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，寓教于樂，為教學(xué)注入了新鮮的活力，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。從教育游戲的定義和特點出發(fā)，介紹了教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式，通過兩個教學(xué)案例來介紹教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的運用，并提出需要注意的幾個問題。

   關(guān)鍵詞：教育游戲；中學(xué)信息技術(shù)；課程教學(xué)

   近些年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的盛行，電腦游戲已經(jīng)成為中學(xué)生主要的娛樂方式之一。電腦游戲強大的吸引力，引起了教育者的關(guān)注。教育學(xué)界專家學(xué)者順應(yīng)潮流，思考把電腦游戲的元素引入到教育之中，使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正達到寓教于樂，在此背景下“教育游戲”應(yīng)運而生。

   一、教育游戲概述

   （一）教育游戲的定義

    教育游戲源于上世紀(jì)80年代的美國，被稱為Educational Games，也有人稱它為Edutainment，我們稱其為教學(xué)游戲、娛樂教育。對于它的定義，仁者見仁、智者見智，還沒有統(tǒng)一的定論。從廣義上來看，國內(nèi)學(xué)者何克抗、吳娟認(rèn)為：“教育游戲是指能夠滿足一定教育目的的游戲活動，教育游戲具有游戲的特征，教育游戲必須滿足一定的教育目的，即在游戲的過程中，能夠激發(fā)游戲者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助其獲取知識或者培養(yǎng)能力?！睆莫M義上看，教育游戲是“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件?！北狙芯恐?，筆者將“教育游戲”界定為符合兒童身心特點，能遵循教育的基本原則和基本要求，能應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課的計算機游戲類教育軟件。

   （二）教育游戲的特點 教育游戲除具有游戲的娛樂性、體驗性及開放性等特征外，還包括以下特點：

    1.教育目標(biāo)明確

    2.競爭與合作并存

    3.反饋及時

    二、教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的呈現(xiàn)方式

   （一）教育游戲作為導(dǎo)入手段 教學(xué)中，可用學(xué)生熟悉或感興趣的小游戲?qū)胄抡n，一方面，可以激發(fā)學(xué)對學(xué)習(xí)新課程的興趣，另一方面，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生端正對游戲的態(tài)度。  

    （二）教育游戲作為教學(xué)手段 將學(xué)生喜歡的游戲作為教學(xué)的主要手段，納入到教學(xué)中來，可以使教學(xué)富于樂趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在講解“鍵盤操作”這單元時，可以先用金山打字游戲“太空大戰(zhàn)”、“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“激流勇進”和“生死時速”等貫穿整個課堂，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。

   （三）教育游戲作為整合手段 將游戲整合于教學(xué)過程符合學(xué)生的生理和心理特點。大多數(shù)中學(xué)生樂于接受趣味性強的事物，對游戲情有獨鐘，為了能玩好自己喜歡的游戲，學(xué)生們在游戲前會不辭勞苦、認(rèn)真地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。游戲成為了整合學(xué)生的興趣、意志、注意、以及探索精神的手段。教師應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

    三、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入教育游戲的案例分析

   《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。” 本研究中，筆者根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)，選擇一個案例進行信息技術(shù)課程教育游戲設(shè)計。

   教學(xué)案例：“金山打字”游戲應(yīng)用于“鍵盤操作”教學(xué)

   1.游戲分析 金山打字軟件自帶了5個游戲，分別是“太空大戰(zhàn)”、“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“激流勇進”和“生死時速”，游戲的目標(biāo)是讓玩家在游戲的氛圍下，將打字變成樂趣，能達到不知不覺提高速度的功效。前三個游戲都是針對鍵盤上的字母，“激流勇進”針對英文單詞，“生死時速”針對英文文章，玩家可以根據(jù)自己對鍵盤的熟練程度，設(shè)置相應(yīng)的游戲難度。

   2.“金山打字”游戲在“鍵盤操作”中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計 “金山打字”游戲是人教版初級中學(xué)教科書（三、四年制版）信息技術(shù)第一冊中的內(nèi)容，教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行，每位學(xué)生擁有一臺安裝有“金山打字”游戲軟件的計算機，教學(xué)時間安排為1課時。

   （1）教學(xué)目標(biāo)分析

    “鍵盤操作”的教學(xué)目標(biāo)分析 知識目標(biāo) 讓學(xué)生掌握“金山打字”游戲的玩法，使學(xué)生從玩中熟悉鍵盤 讓學(xué)生進一步熟練字母鍵的指法 培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增強學(xué)計算機的興趣 能力目標(biāo) 掌握正確的鍵盤操作姿勢及擊鍵要領(lǐng)，提高學(xué)生的打字水平 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對打字的興趣和打字的良好習(xí)慣，體驗游戲化學(xué)習(xí)的樂趣

   （2）學(xué)習(xí)者特征分析

   本課的學(xué)習(xí)對象是初中一年級學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鍵盤的組成結(jié)構(gòu)、鍵盤操作的正確姿勢及打字要領(lǐng)有了了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂于探索，但絕大部分學(xué)生對鍵盤操作不熟悉，教學(xué)中要發(fā)揮他們的積極主動性，多讓學(xué)生主動探索，通過游戲的形式，達到寓教于樂的效果。

   （3）教學(xué)過程設(shè)計 第一步，情境導(dǎo)入，語言引入課堂教學(xué)主題——打字游戲；第二步，教師介紹“金山打字”游戲中的“鼠的故事”游戲規(guī)則，示范講解游戲的操作步驟：第三步，學(xué)生自主游戲至規(guī)定的時間，教師進行巡視和指導(dǎo)，主要糾正學(xué)生的指法、擊鍵動作及坐姿等；第四步，引導(dǎo)學(xué)生集體游戲，要求設(shè)置游戲時間為5分鐘，鼴鼠出現(xiàn)時間間隔為3秒，停留時間為7秒，比賽過程中，進行巡視指導(dǎo)；第五步，比賽完畢，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，教師總結(jié)和評價；最后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況，留下課后拓展作業(yè)“激流勇進”游戲。

    四、教育游戲在中學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用應(yīng)該注意的幾個問題

   （一）教育游戲的選擇應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的需要 在引入教育游戲時，信息技術(shù)教師要考慮教學(xué)需要，不提倡單純地使用游戲，要通過對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的分析以后，覺得有必要引入教育游戲時，才開設(shè)游戲化的信息技術(shù)課程教學(xué)。要明白教育游戲應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，游戲只是種手段、是種載體，這也是在教學(xué)設(shè)計過程，加入游戲的一個重要原則。

   （二）注意游戲教學(xué)法與其他教學(xué)法的整合 游戲教學(xué)法宜與其他教學(xué)法相整合，特別是與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相整合。游戲教學(xué)法最大的風(fēng)險在于學(xué)生游戲興趣高昂，游戲完了，卻不知道學(xué)會了什么。而與任務(wù)驅(qū)動法這種信息技術(shù)教學(xué)中使用頻率極高的教學(xué)法相整合，則可完全參淡化任務(wù)驅(qū)動法中學(xué)生“接受任務(wù)”、“被迫驅(qū)動”的意識，巧妙地把“任務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)化為興趣濃厚的“自主游戲”，兩者彌補了各自的弱項，整合了強項。

    （三）注意培養(yǎng)學(xué)生的自控能力 游戲教學(xué)法不能成為學(xué)生無止境地沉迷于游戲的溫床，要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。教師要時刻監(jiān)測學(xué)生對教育游戲的興趣程度、自控能力水平，這樣教師便可將對游戲興趣程度高、自控能力弱的學(xué)生情況及早向班主任、家長反映，及時疏導(dǎo)，及早預(yù)防。