淺談職教數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

    內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體體現(xiàn)，是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

    關(guān)鍵詞：教學(xué)的誤區(qū) 教學(xué)的有效性 策略選擇

    新的課程改革以全新的理念展現(xiàn)于我們面前，新的教育理論對(duì)課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，課程評(píng)價(jià)及課程管理等都進(jìn)行了變革，在新理念下如何適應(yīng)新教材，如何提高課堂教學(xué)的有效性，這是擺在我們每一位教師面前的一道必選的探索題。自己在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索、探究，與同事研討，認(rèn)為新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要體現(xiàn)以學(xué)為主、適時(shí)點(diǎn)撥、“搞活開放”。 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的精通性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)的同化和遷移的過程，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)談?wù)劚救嗽谔岣邤?shù)學(xué)教學(xué)有效性方面的實(shí)踐和思考。

   一、 復(fù)習(xí)的誤區(qū)： 如只關(guān)注了溫故，忽視了實(shí)現(xiàn)知新的目的；只關(guān)注了知識(shí)點(diǎn)的整理，忽視了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)化；只關(guān)注了解題技巧的積累，忽視數(shù)學(xué)思想與思維水平的進(jìn)一步提升。經(jīng)認(rèn)真分析和反思，我深深的感到當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，質(zhì)量不高，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力。

    二、改變教師依然是課堂教學(xué)的主體

    一節(jié)課絕大多數(shù)時(shí)間都是教師富有激情，滔滔不絕的講授。雖然教師不斷 的引導(dǎo)、提問，學(xué)生不斷的思考、回答，教學(xué)氣氛很是活躍?？蓪?shí)際上學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)?；A(chǔ)好的學(xué)生還可以跟上老師的節(jié)奏，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無所適從。老師們普遍認(rèn)為，只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可以提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常聽到老師們問學(xué)生：“聽懂了嗎？”學(xué)生回答：“聽懂了。”老師才罷休。特別是我們有的老師在的教學(xué)時(shí)，不顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，一味的追求大容量、高層次。每一節(jié)課設(shè)計(jì)都力爭(zhēng)與高考接軌。什么“直擊高考”、“鏈接高考”、“沖刺高考”等等。似乎只有這樣，這節(jié)課才算高效果、高水平。也自感問心無愧，良心可安。這種教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成存儲(chǔ)知識(shí)的容器。盡管老師們煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋。老師們激情四射的講授，學(xué)生卻興趣不高，甚至厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)只是我們老師一方面的“教”，學(xué)生只不過是老師進(jìn)行表演的道具和觀眾。更有甚者把加班加點(diǎn)，強(qiáng)課占課，“磨”時(shí)間作為提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。

    三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、發(fā)揮學(xué)生主體地位

    面對(duì)新的課程目標(biāo)，我們每位教師首先要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念。課堂教學(xué)不應(yīng)以教師的教為中心，而應(yīng)該是師生互教互學(xué)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體?！苯處熞鹬貙W(xué)生，關(guān)愛學(xué)生?！岸紫律碜印迸c學(xué)生平等交流。因?yàn)榻虒W(xué)使教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往互動(dòng)。是師生雙方互相溝通，互相交流的過程。更是師生之間感情、精神平等交流的過程。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”就無所謂“教”。也就是說教師必須確立學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體；教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、深入的參與到學(xué)習(xí)中來。把過程還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作交流、互動(dòng)探究，主體發(fā)展。課堂教學(xué)因以互相尊重，互相坦誠的民主的課堂互動(dòng)為主要形式，在一種和諧自然的氛圍中展開。因此我們教師應(yīng)以“和煦的春風(fēng)”、“燦爛的陽光”般的姿態(tài)來面對(duì)學(xué)生。優(yōu)化師生情感，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

    四、合作交流互動(dòng)、張揚(yáng)每位學(xué)生個(gè)性 知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度價(jià)值觀是新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高技能，還要讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。一堂課的教學(xué)既要給學(xué)生留下知識(shí)、方法及能力，還要給學(xué)生留下情感。課堂上教師要進(jìn)行開放式教學(xué)。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，知識(shí)層次及能力，科學(xué)的將學(xué)生分成小組進(jìn)行互動(dòng)交流，合作探究。是每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感知、去操作、去體驗(yàn)、去交流、去探索。在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想及方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。使學(xué)生的意志力、自信心、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到良好的發(fā)展。是每一位學(xué)生的潛能得到發(fā)輝，個(gè)性得到張揚(yáng)。

   五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

   在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、有助于吸引學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究。《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。”教學(xué)中教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教科書，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩，富有情趣的生活素材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活引進(jìn)課堂；創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，以問題引發(fā)學(xué)生思考；創(chuàng)設(shè)有吸引力的懸念情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)有效的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的多媒體情境，用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

   六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

   數(shù)學(xué)課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。只有促進(jìn)深層次的理解才能將知識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之匹配，克服低效、無效重復(fù)問題。練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，精挑細(xì)選、科學(xué)創(chuàng)新。要以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)。課堂教學(xué)例題、反饋練習(xí)層次、課后作業(yè)布置都要以學(xué)情出發(fā)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，科學(xué)性。照顧不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平。促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

    七、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、提高課堂教學(xué)效果

    多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，無疑給課堂教學(xué)帶來了新的革命。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要充分的使用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境、問題情境、運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來出示問題和練習(xí)，這樣可節(jié)省大量的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，合作交流。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)下載的信息可將有限的教材加以擴(kuò)充和拓展，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。多媒體的運(yùn)用可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)搭建互動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體課件可生動(dòng)的展示給學(xué)生，這充分的體現(xiàn)新課程理念。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我們要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合將二者有機(jī)的統(tǒng)一起來，科學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)新突破，提高教學(xué)效果。

   八、進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)藝術(shù)水平

   首先要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，使學(xué)生能全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

    綜上所述，教師只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，變“主動(dòng)”為“被動(dòng)”，在正確引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，放手于學(xué)生，讓其能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、討論和探究，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高，學(xué)生能力也能進(jìn)一步增強(qiáng)。