今天我們要做一個怎樣的教師

一、做一名有目標(biāo)感的教師          

每一個人都應(yīng)有自己明確的目標(biāo)，并矢之不渝地朝著這個目標(biāo)不斷前進(jìn)；不要為沿路的風(fēng)景迷戀，不要被身邊的荊棘所糾纏，太多的耽擱只會使自己迷失方向，離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。每走一段路程，不妨回頭看一下，看自己走得是否是正確的道路，是否能在太陽落山之前趕回來，這樣，才不至于迷路，也不至于失掉自己。當(dāng)你心無旁鶩地工作時，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，機會和賞識也離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒有機會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身；教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。所以在你決定自己想要什么，需要什么之前，不要輕易下結(jié)論，一定要先作一番心靈探索，然后開始真正的了解自己，把握自己現(xiàn)有的工作，并立志將它做到盡善盡美，只有這樣，你才能在生活之海平穩(wěn)地?fù)P帆遠(yuǎn)航。

二、做一名有約束感的教師

 “約束”和“約束感”雖僅一字之差，卻有著根本差別。一個經(jīng)常感覺被紀(jì)律被學(xué)校制度約束的人，必定覺得不自在，痛苦；而一個擁有約束感的人，面對一些必須要有所約束的事，根本沒有這種消極的情緒，因為，這完全出自他內(nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德價值，他的內(nèi)心是安定的，祥和的。約束來自于外界；約束感存在于內(nèi)心。一個教師如果不注意培養(yǎng)自已的約束感，容易在激情之下，做出種種不該做的事來。很多體罰事件調(diào)查到最后，大家都覺得可惜，都覺得這個老師工作蠻認(rèn)真的，蠻負(fù)責(zé)的，就是一剎那間控制不了自己的情緒。這就是缺少職業(yè)應(yīng)有的約束感，由此釀成終身的遺憾和苦酒，也只能由自己躲起來悔恨地品嘗。人的約束感是在克制中培養(yǎng)出來的，所以，我們要善于克制。無論你的靈魂是翱翔于天空，還是附著于沉寂的大地，學(xué)會自我約束，乃是智慧之源，嚴(yán)格的自律不僅能使一個明智的人控制他自己的今天，也能使他得以控制自己的明天。

三、做一名有責(zé)任感的教師

一個人沒有了家庭責(zé)任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就。最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。一個有教育責(zé)任感的教師，首先是一個對自己有責(zé)任感的人。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴(yán)。對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃。當(dāng)我們清楚了每一項榮譽所需要的子條件的時候，就應(yīng)該腳踏實地、一步步地去實現(xiàn)這些“子條件”。給自己一個目標(biāo)，給自己一個達(dá)成目標(biāo)的時間，對自己的責(zé)任感由此開始。人的一生，是一種追求，更是一種責(zé)任。當(dāng)一個老師把這份責(zé)任鐫刻在自己的人生詞典中，他才能產(chǎn)生動力和激情，用心呵護每一個靈動的生命。

四、做一名有積極感的教師

當(dāng)前的教師分為三種人。第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資。對他們而言，教育都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大。能簡單就簡單，能應(yīng)付就應(yīng)付，能把事情對付過去就好，學(xué)生素質(zhì)是否在教育過程中得到發(fā)展，自我能力是否得到提高，這是他們從來不去想的事。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。比起第一類。他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點，沒備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。但不大會去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育。在他們身上，有了一種教育的主動性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。從表象來看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個不停，但他們沒有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內(nèi)心卻異常充盈，活潑。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體。教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。在他們身上，我們看得到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。

一個人的態(tài)度決定了他的高度。一個教師，只要有了積極的教育態(tài)度，就不會做第一類教師，就會超越第二類教師。請和我一起相信這句哲人的話：“一個人的工作態(tài)度可以說就代表了他這個人，”積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價值體現(xiàn)的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。

五、做一名有學(xué)力感的教師

當(dāng)今世界人與人的競爭其實是學(xué)力的競爭，就是你的學(xué)習(xí)力，如果你整天只顧奔忙，你也就慢慢失去了人的靈性，你也就缺乏應(yīng)有的精神滋養(yǎng)。沒有精神滋養(yǎng)的人不過是具行尸走肉，所以我們離不開文學(xué)，都應(yīng)該在閱讀中學(xué)會欣賞。文字的功能如此巨大，它可以勾勒出世間萬象。在書里，我們可以欣賞到花的美麗，樹的粗壯；舞的曼妙，歌的悠揚；文的深邃，圖的想象；事的明理，人的滄?！@世上值得欣賞的事物如此之豐富，就等著有心的人去發(fā)現(xiàn)，去體會，去傳揚。一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就能從教書匠的行列中走出來，成為—名真正的教師。俗話說“誰也說不定哪片云朵會下雨”。不斷讀書就是不斷積云，這些云布著，哪個地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及時雨。當(dāng)讀書和教育實踐結(jié)合起來，你便會發(fā)現(xiàn)，自己正從一個教書匠走向一個教育者、自己身上出現(xiàn)一種氣質(zhì)性的變化。

六、做一名有專業(yè)感的教師

課堂的結(jié)構(gòu)可以不完整，但學(xué)生的人格發(fā)展要完整；課堂教學(xué)的脈絡(luò)可以不夠清晰，但每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度在教師的腦海里應(yīng)該清晰；課堂的氣氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力讓每一個孩子都喜歡你的課。站在講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把他記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。在工作中要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動為自己規(guī)劃專業(yè)成長道路，然后全力以赴的完成。不斷改進(jìn)方式和方法，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)推銷自己的能力，在領(lǐng)導(dǎo)或同事面前要善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，做一個積極主動的人。

如果每個教師在自覺的創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福；在真實的道德沖突中去努力實現(xiàn)道德的發(fā)展；在堅持學(xué)習(xí)中不斷豐富發(fā)展自己的精神世界；在教育教學(xué)中無痕地倡導(dǎo)綠色人文精神；在和諧與競爭中真誠地為自己也為他人喝彩。我們相信，明天的太陽會是新的，明天的一切會更好！