生活語(yǔ)境英語(yǔ)教學(xué)之本

目前，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)教學(xué)要達(dá)到交際的目的，就必須依賴良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，盡可能多地為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在營(yíng)造良好的課堂語(yǔ)境的同時(shí)，我們不能忽視學(xué)習(xí)主體的差異性，所以因材施教的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生了。我國(guó)部分高職院校推行的英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)正是適應(yīng)了這一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的模式。新的教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

一、語(yǔ)境的內(nèi)涵及分類

語(yǔ)境就是語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境。語(yǔ)境可分為社會(huì)語(yǔ)境和及時(shí)語(yǔ)境。社會(huì)語(yǔ)境指的是語(yǔ)言賴以生存和發(fā)展的文化背景，如傳統(tǒng)習(xí)慣，風(fēng)土人情等;及時(shí)語(yǔ)境是指語(yǔ)言運(yùn)用的具體情景，如時(shí)間，場(chǎng)合，參與者和內(nèi)容等等。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)境又可以分為兩類:“一類是指人們創(chuàng)設(shè)和模擬的英語(yǔ)教學(xué)情景，這在類情景中，學(xué)生初步理解英語(yǔ)法，(或課文句型等)的意義，并進(jìn)行必要的語(yǔ)言操作，達(dá)到積累語(yǔ)言、鞏固基本句型、概括語(yǔ)言規(guī)則的目的;另一類是真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情景，在這類教學(xué)情景中，教師利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自覺接受信息，表達(dá)思想，并親身體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用英語(yǔ)的成功感和愉快感。”(劉詠麗，ZIX)4)因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多種形式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，為學(xué)生提供交流的空間，學(xué)生只有在這樣真正的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地組織思維、理解具體語(yǔ)境中所傳遞的信息和語(yǔ)言內(nèi)容，觸景生情，產(chǎn)生表達(dá)思想的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課堂語(yǔ)境設(shè)置的共性

不管是針對(duì)什么層次的學(xué)生，教師在設(shè)置課堂語(yǔ)境時(shí)是有共性的。教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)的重要性和必要性，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和操練，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1、以課堂為主陣地，充分挖掘教材中可利用因素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識(shí)、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程，是語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。英語(yǔ)課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該突破“為考而教，為考而學(xué)”的教學(xué)模式，從課本內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過表演，內(nèi)化了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了言語(yǔ)技能;通過與別人的合作與交流，產(chǎn)生思維的撞擊，最終對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。

2、借助現(xiàn)代技術(shù)，由傳統(tǒng)單一性教學(xué)向現(xiàn)代多樣性教學(xué)轉(zhuǎn)變。

多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在對(duì)一個(gè)45 人教學(xué)班進(jìn)行問卷調(diào)查后，有75 %的學(xué)生能很快接受和適應(yīng)多媒體授課，20%的學(xué)生表示對(duì)新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng)，只有5%的人有一定的困難。正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

3、以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為載體，延伸語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的空間和時(shí)間。

世界上任何一種教育，包括語(yǔ)言教育，僅僅靠課堂是絕對(duì)不夠的。教師在課堂上營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，需要學(xué)生在課下和生活中繼續(xù)延伸，要初步形成英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)由室內(nèi)向室外延伸、課內(nèi)向課外發(fā)展、單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局。我們要將語(yǔ)言教學(xué)研究定位于課內(nèi)外銜接、多學(xué)科滲透語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)綜合教育模式的研究，舉辦如英語(yǔ)角，詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心等多項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供大量的接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。為了交際的需要，學(xué)生不自覺地用到并且是想方設(shè)法用到舊知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)傳授為主動(dòng)追求，教師參與教學(xué)的熱情也倍增。

三、課堂語(yǔ)境設(shè)置的差異性

因材施教是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異及其形成規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。個(gè)別差異是因材施教的心理學(xué)依據(jù)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)正是適應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的。那么如何針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課堂語(yǔ)境達(dá)到教學(xué)目的呢?

1、較高層次班級(jí)教學(xué)的語(yǔ)境設(shè)置

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中有一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢靠，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生通過嚴(yán)格考試和選拔進(jìn)入了高級(jí)班學(xué)習(xí)。在這樣的班級(jí)中，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)生普遍積極性較高，求知欲望強(qiáng)烈。這就要求教師在遵從語(yǔ)境教學(xué)的共性原則的前提下，有所創(chuàng)新，這樣才能符合教學(xué)的要求。首先，在堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)的前提下，教師應(yīng)盡量多使用地道的英語(yǔ)表達(dá)，以供學(xué)生模仿練習(xí)。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)加人多一些的社會(huì)語(yǔ)境，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)利用良好的課堂氛圍，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造語(yǔ)境，讓他們身臨其境，全方位參與。第三，教師可以制定教學(xué)計(jì)劃逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，比如要求學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)言習(xí)得，英美國(guó)家的風(fēng)土人情等書籍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，這樣才能更好地培養(yǎng)出思維活躍自主性很強(qiáng)的學(xué)生。

2、普通層次班級(jí)教學(xué)的語(yǔ)境設(shè)置

對(duì)于教授普通層次學(xué)生的教師來(lái)說，創(chuàng)造語(yǔ)境顯得尤為重要。第一，用非語(yǔ)言手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境。非言語(yǔ)手段包括面部表情，身體的姿勢(shì)，伴隨語(yǔ)言的動(dòng)作等，正確使用非語(yǔ)言手段，讓學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言有正確理解。在課堂中教師充滿感情，易于理解的語(yǔ)言，生動(dòng)、活潑的面部表情，善解人意和藹可親的目光以及輕靈瀟灑的舉手投足都能深深地影響學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。第二，為了吸引學(xué)生注意力，教師利用課堂設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的使用環(huán)境，并且結(jié)合其他手段，用恰當(dāng)?shù)慕叹摺?shí)物、圖片、音樂等，創(chuàng)設(shè)一種模擬的情境，讓學(xué)生從中受到語(yǔ)境的感染和暗示，從而自覺地使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)表述，達(dá)到學(xué)習(xí)自主。