基于創(chuàng)新理念的中等職業(yè)學校英語教學探究

    摘 要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求中職生要懂得一定的職業(yè)英語，具有用英語對話交流的能力，因此作為中等職業(yè)學校的英語教師只有不斷汲取新的教育理念，創(chuàng)造新的課堂教學模式，才能切實增強學生的英語學習興趣和學習積極性,才能提高學生的英語水平,才能更好地適應(yīng)職業(yè)崗位高流動性和高質(zhì)量就業(yè)競爭性的挑戰(zhàn)。

   關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 中等職業(yè)學校 英語教學

   經(jīng)濟全球化的發(fā)展，加強了世界范圍內(nèi)各個行業(yè)之間的競爭。中等職業(yè)學校畢業(yè)生是技能型的中初級專門人才和高素質(zhì)勞動者，只有懂得一定的職業(yè)英語，具有一定的英語口語交際能力，才能更好地適應(yīng)職業(yè)崗位高流動性和高質(zhì)量就業(yè)競爭性的挑戰(zhàn)。但是，中職的學生大多數(shù)英語基礎(chǔ)差，學習的積極性不高；而職校英語課單調(diào)、固定的教學模式，更會讓學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學生心理上的厭倦情緒，教學質(zhì)量難以提高。對此，作為英語教師，必須要不斷吸收新鮮的教育理念，創(chuàng)新課堂教學，使英語課堂鮮活起來，才能提升學生在學習過程的興趣，調(diào)動起學習的積極性,達到提高學生英語水平的目的。

     一、創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個空泛的概念，它應(yīng)包涵具體的內(nèi)涵。立足于今天的職業(yè)教育現(xiàn)狀，從大力發(fā)展職業(yè)教育的角度看，新一輪新課程改革迫切需要我們在教學活動中更注意人文性、注重交流過程，以及著意學生的情感態(tài)度、激發(fā)學生潛能。

   教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育則要求在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學理念，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。創(chuàng)新教育既包括“無中生有”，又包括“有中求新”，即以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。學生的潛能非常大，作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強其自我創(chuàng)新能力。

    在英語教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由空間。實施創(chuàng)新教育，不但應(yīng)善于理解，而且也應(yīng)善于“傾聽”學生的傾訴，對每一個學生都有興趣。教學過程是一種認識過程，更是一種人際交往過程，作為一名教師，一定要懂得沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，對學生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個學生，尤其是后進生，要尊重、信任、消除偏見，無條件的給予愛和關(guān)懷，對學生抱有積極的期望，這樣才可以使學生對老師尊敬、對自己自信，對學習自覺主動。

   二、發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學習興趣 實施創(chuàng)新教育，教師就要改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。另外,老師還應(yīng)幫助學生打破傳統(tǒng)權(quán)威意識，如：迷信知識，崇拜偉人，絕對相信教師等，這些都是學生的傳統(tǒng)權(quán)威意識,其后果是使學生失去了自由思考的空間和對過去的反思。這就決定了教師角色的轉(zhuǎn)換，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；教學內(nèi)容上，要從單純語言教學轉(zhuǎn)向既學語言，又學文化科學知識，陶冶情操，培養(yǎng)高尚健全的人格，如不同國家的風土人情、生活習慣；在教學方法上，努力研究學習新的教學方法，做到研究教法，指導學法，真正實現(xiàn)發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的。為了促進學生知識的增長，教師要學會聆聽，學會洞查,在教學之初，教師需要先保留自己的見解，而去聆聽學生的想法,用溝通的心態(tài)，深刻的洞察力,真正“聽懂”學生的內(nèi)心世界。

   學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的環(huán)境氛圍，努力以自己對學生的積極情感去引發(fā)學生的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能。教師還應(yīng)該多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力,從而使學生敢于創(chuàng)新，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

   教學中，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供思考與創(chuàng)造的時間和空間。如在中等職業(yè)學校試用教材英語第一冊UNIT 1學中教人的外貌特征時，可以先描述班內(nèi)任一同學：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall…… Guess. Who is she? 學生猜出后，可以讓學生嘗試描述其它同學。這種教法，可以先引發(fā)學生躍躍欲試的心理，使學生在親自參與的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。教對話或故事時，可以就內(nèi)容先提出問題，如在第一冊UNIT 3 口語課中，可以結(jié)合討論以下問題： 1) What are you going to do ? 2) What do you mean to do ? 3) What do you intend to do ? 教師有意識地留給學生思考時間，讓學生盡可能多的用英語討論，看哪一組用的詞匯多。最后，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力和參與意識。課堂上多開展Group work, Team work, Pair work等教學活動，師生在活動中相互討論，評價，啟發(fā)，激勵，從而開拓學生的思維空間，提高學生創(chuàng)新思維能力。

   但是,傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等新的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，才能指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

   三、創(chuàng)設(shè)教學情景，活躍課堂氣氛 在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，營造真實的生活場景，會收到良好的教學效果，讓原本乏味的課堂生動鮮活起來，使學生學習英語的興趣更濃。

    1．運用直觀圖形創(chuàng)設(shè)情境 課文閱讀部分用語言描寫的情境，通過畫面再現(xiàn)出來，就變得具體形象。課堂上一幅氣勢宏偉、栩栩如生的圖片或是一個感人至深的畫面，都能集中學生的注意力，使其產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣。如第一冊UNIT 8課中，首先在黑板前掛一幅圣誕樹的圖片，教師用英語講解西方國家為什么會在樹上掛很多的禮物，從而引出新的詞匯，能使學生有興趣閱讀課文。用畫面等直觀形象來創(chuàng)設(shè)情境，很受學生的歡迎。

    2．運用巧妙的導語創(chuàng)設(shè)情境 英語課堂教學是一門藝術(shù)，而課前導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)。每節(jié)課開場白的好壞，直接影響到課堂的教學效果。精彩恰當英語口語的導入，可以使學生更能集中注意力，把學生引到教學中去。

    3．運用適合的音樂渲染情境 在英語教學中，把音樂和課文相結(jié)合作用于學生的聽覺與視覺，會起到意想不到的效果。聽英文歌曲學生不但會非常感興趣，而且能愉悅心情，激發(fā)靈感和興趣。因此，課前播放與教學相關(guān)的樂曲，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。 4．扮演角色，體會情境 每一單元的口語課，可讓學生扮演其中的角色，直接進行表演，在表演和觀看表演的過程中掌握詞匯，同時也感受到學習的樂趣。

   四、設(shè)計教學過程，提高教學效果

   愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異，別出心裁，不要把自己的思維束縛在一個狹小的框子里。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師是絕對的權(quán)威這一觀念，不僅在教師的心目中根深蒂固，也形成于學生的頭腦中，使學生養(yǎng)成了對教師強烈的依賴性，學生不敢也不愿向教師提問，向書本質(zhì)疑，只習慣于被動接受，從而阻礙了學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為此,我們就要大力發(fā)展啟發(fā)式教育，在最大程度上調(diào)動學生思維，激發(fā)其學習熱情，培養(yǎng)其獨立思考能力，促進其個性發(fā)展。葉圣陶先生說：“教就是為了不教”，進行啟發(fā)式教學正體現(xiàn)了這一思想。教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生，而是為了培養(yǎng)學生的思維方式、自學能力，在職業(yè)教育中，怎樣才能更好地運用啟發(fā)式教育，在英語教育教學中達到事半功倍的效果呢？

   首先，教師要對整個教學過程進行藝術(shù)性設(shè)計，寓教于樂諸。如可以在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出較高的要求，也可以在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生懷著輕松愉快的心情主動參與學習方面下功夫。其次,教師要吃透教材，精心備課,將所要傳授的知識點進行分析歸納，在教學設(shè)計上有的放矢。第三、學生可以自由發(fā)表意見，教師對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展；對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不能挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導；第四、開展啟發(fā)式教學關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境、引導學生思維。教師對所提問題在學生討論、辯論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié)，重要的詞法語法句法要給予解釋，讓學生知其然并知其所以然。

    英語作為一種語言，實施啟發(fā)式教學法，可以讓學生人人都有訓練機會，在實際對話過程中增加學生詞匯量、規(guī)范語法句法、培養(yǎng)語言技巧，提高英語表達水平。

   五、加強學法指導，增強自學能力 中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，隨著終身教育體系的建立和學習型社會的建設(shè)，中職學校畢業(yè)生根據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展，需要不斷進行提高性學習。所以，中職教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，為學生將來進一步學習、在工作崗位進行不間斷的專業(yè)培訓以及終身學習做好準備。因此，指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生的學習積極性是英語教學的關(guān)鍵所在。也就是說，中等職業(yè)學校英語課程不僅僅需要教會學生認識有限的單詞和學會必要的語法，而且要指導學生摸索和掌握適合自己的英語學習方法，幫助學生了解和掌握英語的記憶規(guī)則，力求養(yǎng)成學生嚴謹認真、持之以恒的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自主學習的能力和迅速、有效地處理信息的能力。我們可以通過開辦英語角，英語演講比賽，英語聯(lián)歡等形式，讓學生動腦、動口、動眼、動手，使學生從中得到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，引導學生多角度看問題，進行發(fā)散性思維訓練，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。