中等職業(yè)學校校企合作、工學結(jié)合模式的探索和實踐

   【摘 要】校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式。“校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)獲得發(fā)展和參與社會競爭的必然選擇，同時促進職業(yè)學校教育教學改革，從教材編寫、課程設(shè)置、教學方法、教學手段、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)及教學管理等方面進行了積極探索與實踐，提高職業(yè)教育的核心競爭力，為企業(yè)提供熟練工人，提升企業(yè)的品質(zhì)。

   【關(guān)鍵詞】校企合作；工學結(jié)合；教學改革 ；

    探索與實踐 “校企合作、工學結(jié)合”是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學模式；是職業(yè)教育辦學的重要形式，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)學校提高教育質(zhì)量、增進辦學效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應當遵循的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學校，作為培養(yǎng)技能型人才的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導向，深化教學改革，走校企合作、工學結(jié)合的辦學之路。

   校企合作、工學結(jié)合，能有效促進職業(yè)學校教育教學改革，能為企業(yè)提供熟練工人，節(jié)省資源，提升企業(yè)的品質(zhì)。職業(yè)學校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應當前社會的高速發(fā)展。但是若要實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的模式，定會引發(fā)教材編寫、課程設(shè)置、教學方法、教學手段、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)及教學管理等一系列的改革。作為職業(yè)學校，我們要主動適應社會的發(fā)展，通過校企合作帶動教學研究。這樣在不斷地改革學習中，使教育與社會實踐貼近，培養(yǎng)的人才才能適應社會的需要。 人才的培養(yǎng)為企業(yè)提供了便利，他們到企業(yè)很容易上手操作，為企業(yè)減少不必要的開支，同時也提高了企業(yè)的質(zhì)量和信譽。

   一、探索職業(yè)學校 “校企合作、工學結(jié)合”模式

   “校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)學校的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才最有效的教學模式之一?！靶Ｆ蠛献?、工學結(jié)合”對學生自身專業(yè)知識的發(fā)展起到很大的作用，對教師專業(yè)水平和技能提高做了很大貢獻，為學校的實訓操作增加特色，提高學生的就業(yè)等等。開展“校企合作、工學結(jié)合”模式對職校的發(fā)展有重大的意義。

   （一） 完善專業(yè)課程模式的設(shè)置和開發(fā) “校企合作、工學結(jié)合”的產(chǎn)生為學校增添了不少專業(yè)科目的設(shè)置，學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)發(fā)展和勞動力市場的需要加強與企業(yè)合作，聽取用人單位的意見，根據(jù)企業(yè)單位的需求增加所要設(shè)置的專業(yè)課程，使學生進快的與企業(yè)對接，同時完善職業(yè)學校專業(yè)課程的設(shè)置。通過對以學習領(lǐng)域和學習情境為主要內(nèi)容的課程標準設(shè)計，獲得工作過程系統(tǒng)化的學習領(lǐng)域課程或課程模塊；按照工作過程、技能提升、知識學習三種邏輯有機統(tǒng)一的融合性原則，構(gòu)建基于模塊化課程體系。制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過運行試驗、評估反饋，實現(xiàn)不斷調(diào)整、更新和優(yōu)化。  

    （二） 改善“項目教學，學生為中心”的教學方式 在實施過程中改變以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式理論與實踐相結(jié)合實現(xiàn)理論教學與實踐教學資源的優(yōu)化配置，通過項目的方式來增加學生的興趣，啟發(fā)他們思考問題的能力?！靶Ｆ蠛献?、工學結(jié)合”的產(chǎn)生可以有效的采取工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、“頭腦風暴”、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考，以他們?yōu)橹行?，讓他們樂于接受，樂于實踐，這樣可以提高教學效果。

    （三） 建立雙師隊伍 ，增加中職雙師比例，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu) 新形勢下的專業(yè)老師不僅擁有扎實的專業(yè)理論知識，而且必須擁有較強的操作能力。而以往這種能力的產(chǎn)生是通過學校的操作實訓室來完成， 但是這樣的專業(yè)實踐能力已經(jīng)不夠企業(yè)的需求。在現(xiàn)在的校企合作模式下，專業(yè)老師將有機會到企業(yè)第一線去鍛煉，提高自身的專業(yè)能力。為學校提高“雙師”比例，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。通過與企業(yè)“零距離”接觸，使教師樹立市場觀念，理解企業(yè)文化，提高專業(yè)技能和實踐能力，促進教學與生產(chǎn)更緊密地結(jié)合。 同時，重點加強以專業(yè)帶頭人為核心、以骨干教師為重點、有行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場專家參與的專業(yè)課程團隊建設(shè)，使他們具有較高的高職教育認識能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力、教研教改能力、學術(shù)研究能力、尤其是應用技術(shù)開發(fā)能力，能夠引領(lǐng)專業(yè)和課程的建設(shè)與發(fā)展。

    （四） 校企合作，定向培養(yǎng)，提高學生就業(yè)率 校企合作，定向培養(yǎng)是學校根據(jù)企業(yè)的用工需求,與企業(yè)簽訂協(xié)議,變企業(yè)招工為學校招生,學校和企業(yè)雙方共同制定教育教學、課程設(shè)置、實訓安排、學業(yè)考核和就業(yè)安置計劃等。在這種先進的“校企合作、工學結(jié)合”模式下，學生擁有企業(yè)所需要的技能，通過工學結(jié)合的模式，初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)生與就業(yè)接軌，企業(yè)和學生雙方都滿意的情況下，學生的就業(yè)率就提高了。

    二、在“校企合作、工學結(jié)合”模式實踐過程中所發(fā)現(xiàn)的一些問題

   校企合作模式，我校有幾年的摸索經(jīng)歷?？傮w來講，好的方面還是很多。但是總會有一些不如意的地方。幾點如下：

    第一點，中職學校師資力量、教材等方面與企業(yè)實際生產(chǎn)脫節(jié)，同時教學模式仍以理論教學課堂和教師為中心。 在我們學校，大部分老師都是本科學歷，面對變化如此快的世界，很多老師不去進修，還是停留在以往的知識上，教材還是原來的教材，設(shè)備還是原來的設(shè)備，教學還是原來的教學，在這種一成不變的形勢下必須要改變。多數(shù)教師的教育思想和教育觀念絕大部分仍停留在以傳統(tǒng)的教學方式組織教學的層面上，絕大多數(shù)教室仍然是按照理論教學的要求配置的，沒有按照理論與實踐一體化教學的要求建設(shè)專業(yè)教室，甚至多媒體設(shè)施也不能滿足要求，學生被動地學習。即使有多媒體教室，教室也很少帶學生上多媒體課。因此，必須加強教師隊伍的建設(shè)才能改變教學氛圍，獎勵與處罰并存的機制。

   第二點，學校的實訓基地與工學結(jié)合還有差距。 我們于2008年搬進新校區(qū)的，學校的實訓基地很漂亮，當時學?；撕芏噱X購買學校所開專業(yè)需要的設(shè)備、儀器。后與企業(yè)合作后發(fā)現(xiàn)，學校有些設(shè)備、儀器已經(jīng)不能達到企業(yè)的需求了，無法實現(xiàn)一體化教學。因此就需要通過工學結(jié)合方式解決這一問題，把學生領(lǐng)到企業(yè)去定崗實習。但是這件事情也告訴我們，只有更多的接觸企業(yè)，到第一現(xiàn)場，才能知道企業(yè)需要什么樣的人才，然后再對癥下藥，達到事倍功半的效果。 第三點，企業(yè)積極性不高、認識不到位。

   許多企業(yè)還沒有意識到職業(yè)學校學生的潛力，對待職校這一塊思想沒有轉(zhuǎn)變。多數(shù)企業(yè)與我校的合作由于動力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。企業(yè)對技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊，認識不到位，缺乏與中職學校合作的動力。他們普遍認為教育和培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和義務(wù)，企業(yè)沒有對教育投入的責任，很少或根本不想?yún)⑴c培養(yǎng)、培育自己所需要的人才，這種錯誤的認識導致有些企業(yè)不愿意加入學校來，只有改變這種觀念，校企合作才能越走越遠。

   三、反思

   校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)學校發(fā)展的必由之路，只有加強管理，改變教學模式，使專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接，才能使職校走向更加輝煌。但是在此過程中，我們在教材編寫、教學過程、課程設(shè)置、教學方法、教學手段、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)及教學管理等方面勢必遇到很多阻礙，如何解決這一問題是我們各個職校所要解決的問題。企業(yè)的發(fā)展離不開高技能、高素質(zhì)型人才，通過企業(yè)和學校的持續(xù)有效的合作共同加快校企合作辦學，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生、社會共贏的局面。