中職階段與義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容差異的調(diào)查報告

    論文摘要:本次《中職階段與義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容差異的研究》調(diào)查以江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校和泗陽新陽中學(xué)為例，通過實證性研究發(fā)現(xiàn)，中職階段和義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異和教學(xué)方法的差異。中職教師在教學(xué)過程策略的選擇上有待提高和完善，針對存在的問題，提出了中職英語教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計、師生互動和教學(xué)評價體系等解決策略。

    一、調(diào)查背景 由于近幾年的高等院校擴大招生，“普高異?；馃帷? 大批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué)的路徑, 中等職業(yè)學(xué)校的招生已經(jīng)沒有分?jǐn)?shù)的“門檻”, 進來的學(xué)生生源素質(zhì)逐年下降。大量的學(xué)業(yè)水平?jīng)]有達到初中畢業(yè)程度的學(xué)生涌入中等職業(yè)學(xué)校，他們的英語知識缺乏系統(tǒng)性，有相當(dāng)一部分的學(xué)生甚至連基本的語音和語法都沒過關(guān)，沒有掌握初中英語教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯和語法知識，用英語作簡單的自我介紹都無法開口，個別學(xué)生甚至不能按照順序正確書寫 26 個英語字母, 所以學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)特別困難, 教師也感到英語可特別難上。對此, 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師的看法是高度一致的。中等職業(yè)學(xué)校的生源狀況短期內(nèi)不會改變，這是一個必須清醒認(rèn)識和坦然面對的不容回避的客觀事實。

     二、調(diào)查內(nèi)容：

    1、義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容；

    2、中職階段英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

    3、在兩個不同階段學(xué)生的生理和心理差異；

    三、樣本選取、分析方法及類別

    1、樣本選取 本次調(diào)查研究以江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校和泗陽新陽中學(xué)為例，涵蓋泗陽新陽中學(xué)的所有年級和江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校的所有專業(yè)學(xué)科，共發(fā)放問卷227份，回收有效問卷223份，有效回收率為98.2% o

    2、分析方法 本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對比分析法相結(jié)合，進行了統(tǒng)計、分類和分析，了解義務(wù)階段和中職英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異等。

    3、分析類別 因為本次調(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問卷進行整理，然后分類，最后統(tǒng)計分析的形式。

    4、結(jié)果與分析

    (一)義務(wù)教育階段英語教學(xué)的內(nèi)容： 義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育。通過英語課程對學(xué)生進行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學(xué)生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學(xué)知識，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了達到上述的教學(xué)目標(biāo)與要求，初中階段教授下列幾方面的內(nèi)容：日常交際用語 語音 詞匯 語法 話題 中職英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。 結(jié)果分析：義務(wù)教育階段主要注重學(xué)生的基本能力、基本知識的教學(xué)，偏重于考試；而中職的英語教學(xué)主要是知識的運用，要偏重于技能的培養(yǎng)。

    2生理差異： （1）學(xué)生對學(xué)校各類規(guī)范和要要求意識最強，但隨著年級的上升，則越來越淡漠，這基本符合他們成長過程中的心理特點，初一學(xué)生大多具有一定的依賴性，學(xué)生的道德規(guī)范主要以自律為主。且表現(xiàn)出一定的排斥性。（2）、隨著年級的上升初二年級學(xué)生對學(xué)校開展的各類活動熱情很高，他們逐漸習(xí)慣了初中階段的學(xué)習(xí)，且逐漸形成自己的個性，并希望表現(xiàn)自我。（3）、他們渴望快速得到廣泛的知識，并對各學(xué)科都有較高的熱情。這正反映現(xiàn)階段中學(xué)生的特點。 由于大部分中職學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)前中學(xué)的學(xué)習(xí)生活不被老師重視,許多家長也對他們的教育失去耐心,致使他們有一種自暴自棄甚至產(chǎn)生一種叛逆心理。還有就是由于成績不好，就感覺到自己就不是學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，特別是對英語的學(xué)習(xí)。 結(jié)果分析：由于學(xué)生的心理和生理的不同特點，教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變。

    四、對中職英語教學(xué)提出的思考：

    作為中職學(xué)校的英語教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    （一）改革課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與 傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身，教學(xué)的主體，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在教學(xué)改革過程中，英語教師在備課時應(yīng)該選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學(xué)材料，結(jié)合教材編排體系和具體語言內(nèi)容和目標(biāo)，可將整個對話或閱讀課文設(shè)計成一系列英語學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時，也讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過個人、對子、小組活動形式，經(jīng)歷與人合作的學(xué)習(xí)過程，增強自信，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展能力。 為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的課堂氣氛，我們教師應(yīng)努力做到把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進課堂，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，適當(dāng)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達方法向正確的方向引導(dǎo)。有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生自信心和主體意識，并不斷提高克服困難的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    （二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)以致用 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革可以說是整個教學(xué)改革的重點。中職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的日常用語和專業(yè)用語，教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識，訓(xùn)練語言技能，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。 我們要在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生有效參與，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，努力改變學(xué)生只是應(yīng)付考試的機器，改變英語學(xué)習(xí)中的“聾啞”現(xiàn)象，要全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的各種技能。在教學(xué)過程中要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活化教學(xué)手段，使之直觀化。要盡力創(chuàng)設(shè)貼近生活、符合學(xué)生實際的語言情景，讓學(xué)生愿說、樂說、會說；愿用、樂用、會用，活用英語，讓學(xué)生在模擬真實的情景中“學(xué)會游泳”，而語言的聽、說、讀、寫的技能是相輔相成、互為促進的。目前，我校08級各個不同專業(yè)都采用同樣的英語教材，而事實上各專業(yè)學(xué)生總體的英語程度不同，專業(yè)側(cè)重點與對英語的要求也有區(qū)別。由于現(xiàn)用的教材較難滿足學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的需求，教師可以在教學(xué)過程中及時作出調(diào)整，對教材內(nèi)容適當(dāng)刪減，以滿足不同專業(yè)提出不同要求。同時，為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系其專業(yè)特色，教師可以增加學(xué)習(xí)材料，以提高學(xué)生的語言綜合能力?？傊⒄Z教學(xué)就是實用為主，讓學(xué)生學(xué)有所用。

    （三）注重目標(biāo)達成，倡導(dǎo)教學(xué)反思 中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程的總體目標(biāo)、語言技能、語言知識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略、文化意識等目標(biāo)作了具體的描述。在以教材為載體的英語教學(xué)過程中，師生要有具體的目標(biāo)意識。當(dāng)然每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方式是不同的。我們的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)差，我們在實施教學(xué)目標(biāo)時，要尊重差異，不搞“一刀切”，允許部分落后。暫時的落后是為了更好地達成目標(biāo)，同時倡導(dǎo)教與學(xué)的反思，這本身也是一種教學(xué)策略。波思納（Posner）提出教師的培養(yǎng)模式：經(jīng)驗+反思=成長。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常進行反思：教學(xué)重點是否突出？問題的設(shè)置是否合理？問題是否具有啟發(fā)性？難易程度是否適中？課堂討論能否有效開展？閱讀、對話活動和練習(xí)的指導(dǎo)是否有效？課堂用語是否恰當(dāng)？多媒體的使用是否適當(dāng)？根據(jù)課堂教學(xué)實際，做及時的調(diào)整。在課后，對要對教學(xué)的效果進行反思，對學(xué)生的作業(yè)進行分析、總結(jié)，并及時做好記錄。看看是否達到了預(yù)期的效果？哪些方面需要進一步改進？等等。它也可用于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的反思的操作指導(dǎo)。這樣可以使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗不斷進行反復(fù)思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、上課、課后作業(yè)；聽說讀寫的具體方法等，讓學(xué)生認(rèn)真分析自己一階段情況，及時彌補缺漏，總結(jié)經(jīng)驗，逐步達成各種要求和目標(biāo)。