淺談有效聽課的策略

   “三人行，必有我?guī)煛保弧叭∪酥L，補己之短”都說明了一個道理：借鑒是最有效的學(xué)習(xí)。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認的捷徑。但怎樣聽課？如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。

    聽課是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談為保證的立體性綜合技能。

    一、要多角度定位自己的聽課角色

 聽課要想聽出特點，抓住實質(zhì)，評出水平，就需要聽課者依據(jù)自己不同的聽課目的和聽課任務(wù)，準確定位自己的聽課角色。聽課者可從以下幾個方面做好聽課的角色定位。

    1.進入“學(xué)生”的角色

 新課程理念下教師活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師的教學(xué)是否課程目標(biāo)要求和學(xué)生實際，去看教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。

  2.進入“教師”的角色

  進入教師的角色時要關(guān)注：課堂教學(xué)如何確定教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；安排哪些練習(xí)題讓學(xué)生動手練；課堂教學(xué)氛圍如何等等。要看到設(shè)計者的良苦用心，看到授課人的長處與短處。

    3.進入“學(xué)習(xí)”者的角色

 聽課者要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)授課者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們普通教師在聽課時應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)授課者的長處，閃光點，為我所用。從這個角度講，聽課教師不僅要用美的眼光去感受授課者的儀態(tài)美、語言美、板書美等外在的美；還要去領(lǐng)略授課者精巧的思維、嚴密的推理展示的理性美；更要用心去體會授課者教學(xué)過程中體現(xiàn)的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享理念，這是更高境界的美，值得我們永遠去追求學(xué)習(xí)。

    4.進入“指導(dǎo)者”角色

 聽課是指導(dǎo)培養(yǎng)教師的一個重要途徑。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，首先是熟悉教材，掌握大綱。在課前就能同教師一起備課，分析教材，設(shè)計教案。其次，做到居于學(xué)術(shù)的高度，運用已有的教育理論素養(yǎng)和自身的教學(xué)經(jīng)驗，能對課堂教學(xué)做出分析和判斷。既能抓住教者的教學(xué)風(fēng)格和長處，又能準確地發(fā)現(xiàn)教者的失當(dāng)和不足。再次，要對課堂教學(xué)細心地觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給以肯定，指導(dǎo)和扶植。最后，準確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成對授課者改進和提高的建議，為授課者做好指導(dǎo)性評議。

    5.進入“管理者”的角色

 聽課者如果將自己置于管理者的角度，就要履行對教師教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評估的職責(zé)。進入這種角色，首先要求聽課者要統(tǒng)觀全面，居高臨下，身在某一具體課堂上，通過授課教師的實際授課，抓住那些富有典型性和普遍性的問題，以此作為決策的依據(jù)，有的放矢地向教師提出發(fā)揚、改進教學(xué)工作的具體要求。其次，要根據(jù)教師的課堂教學(xué)情況，對教師的工作態(tài)度，責(zé)任心，乃至業(yè)務(wù)水平等諸方面做出分析，為做好教師的思想工作和搞好業(yè)務(wù)水平提高提供依據(jù)。

    二、掌握聽課的方法

新課程要求教師掌握聽課的基本方法可以概括成以下五個字，即：聽、看、記、想、談。

    1.聽

   （1）聽授課教師的教學(xué)過程。

聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽是怎樣提出問題的？是怎樣組織學(xué)生討論問題的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)的？只有這樣多問幾個為什么，聽后對本節(jié)課的成功和失敗進行客觀分析，才能達到心中有數(shù)，聽課才能達到良好的效果。

（2）聽授課教師的教學(xué)語言。

課堂教學(xué)活動多是通過教師的教學(xué)語言傳遞信息的。因而要聽教師的語言是否科學(xué)準確、言簡意明；是否生動有趣、富有感染性；是否具有激勵性、引導(dǎo)性；組織是否到位以及課堂隨機應(yīng)變機智等等。

（3）聽學(xué)生的發(fā)言。

通過聽學(xué)生的發(fā)言甄別教師的教學(xué)目標(biāo)的達成，學(xué)生智慧的生成，教師的應(yīng)變引導(dǎo)藝術(shù)與教學(xué)智慧。

    2.看

   （1）看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

看授課者在課堂教學(xué)中折射出的教學(xué)思想，特別是與當(dāng)前的課程改革理念是否相符。要看教師關(guān)注的是自己的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”；是關(guān)注少數(shù)學(xué)生，還是全體學(xué)生；是關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還是促進學(xué)生的成長發(fā)展；要看教師是否將學(xué)科新課程理念貫穿于教學(xué)過程中，能否體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”的落實；還要看教師的教學(xué)作風(fēng)是否民主，學(xué)生是否得到“解放”，是否構(gòu)建和諧課堂等等。

（2）看課堂教學(xué)的效果。

    課堂教學(xué)效果是檢驗教師課堂有效教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)是否落實的試金石。這里不僅要看學(xué)生對知識的理解、掌握和運用程度，要看學(xué)生技能的培養(yǎng)和達成，更要看在教學(xué)過程中教師是否著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生收獲的不僅是知識與技能，更有科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)情感，收獲的是良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，收獲的是終身發(fā)展的能力。

（3）看授課教師對教材的理解、挖掘和處理。

主要看教師的課程意識和整合，看教學(xué)重點難點的突出和突破，看教學(xué)時間的分配，看教學(xué)程序是否優(yōu)化、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)手段的運用等等。

（4）看授課教師的教學(xué)基本功。

看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙。

（5）看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

看學(xué)生在課堂上是被動接受，還是主動學(xué)習(xí)，學(xué)生是否主動參與教學(xué)活動；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生能否主動提出問題，敢于發(fā)表自己意見，善于合作、樂于交流，是否有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生是教師的一面鏡子，學(xué)生的課堂表現(xiàn)能折射出教師的教學(xué)思想，反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。

    3.記

 記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；記錄教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點；記錄學(xué)生的活動情況；記教學(xué)思想和教材處理及簡要分析。記錄要有重點，詳細得當(dāng)。教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。

    4.想

    聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進？教法是否靈活？學(xué)生的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？教學(xué)效果如何？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？還可設(shè)身處地思考這樣一些問題：這節(jié)課我該怎樣上？假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦？“為什么執(zhí)教者的學(xué)生聽課興趣這么濃？等等。

    5.談

 談就是和授課老師談，和聽課學(xué)生交談?？上日埳险n老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計學(xué)生對這節(jié)課的滿意情況和目標(biāo)達成情況，然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。交換意見時要抓住重點，做到明確的問題不含糊，吃不準的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河、夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教學(xué)效果方面，因為一堂課的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。

    三、認真做好聽課記錄 

  一堂課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節(jié)，是很難辦到的，因此，應(yīng)該有選擇地做好記錄。 要從以下幾個方面加以關(guān)注：

 1.要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

 要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入、新知探究、新知鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。思考教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得一環(huán)緊扣一環(huán)的，教師如何引導(dǎo)，學(xué)生如何自主探究，學(xué)生如何合作交流，以及反饋評議、質(zhì)疑討論、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)進行關(guān)注。

 2.要關(guān)注重點突出難點突破。

聽課時要關(guān)注教師如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會新知。

 3.要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

聽課時要關(guān)注教師采用哪些教學(xué)方法，并如何運用這些教法與學(xué)法引導(dǎo)學(xué)會觀察、操作、演示；學(xué)會分析，質(zhì)疑與比較，判斷與推理，演繹與歸納。

4.要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計

要認真琢磨教師怎樣把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書，是否做到詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。

5.要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識技能拓展

既要關(guān)注練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，又要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

6.關(guān)注教師的身態(tài)語言

教師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身態(tài)語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢……教師的舉手投足都是教學(xué)進程的一部分。但不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身態(tài)語言或不當(dāng)部分，便于取長補短。

7.關(guān)注聽課者即時的思考和評價

聽課者在聽課過程中對授課教師的教學(xué)方法選用、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)語言的特點、教學(xué)思想的體現(xiàn)等產(chǎn)生的隨感、思考和評價都應(yīng)及時記錄下來，以利于課后評價。

8.關(guān)注學(xué)生課堂反饋情況

    教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)的效果要反饋在學(xué)生的身上，如果教師只考慮自己的教學(xué)環(huán)節(jié)完成而不考慮學(xué)生的收獲，是不成功的。聽課人要關(guān)注學(xué)生的收獲，只有學(xué)生不斷產(chǎn)生成功的感覺，課堂才有活力，才有生命力。

 四、積極參與評課

 聽課老師參與評課，要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，根據(jù)自己的聽課記錄與思考，多角度談自己對這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，談這節(jié)課受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思想與建議。但要注意言辭的可接受性，切忌信口開河、夸夸其談。要突出教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果，特別是教學(xué)效果方面，因為一堂課的優(yōu)劣，最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上。

 再者，對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應(yīng)有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學(xué)中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。