師者，父母心

【摘要】文化成績(jī)薄弱，行為習(xí)慣差的學(xué)生并不都是沒(méi)心沒(méi)肺，軟硬不吃的冷血?jiǎng)游?。?duì)于這類(lèi)學(xué)生，一個(gè)非常有效的辦法就是與其建立深厚的師生感情，用愛(ài)感化他們。目前，我們面對(duì)很多的留守學(xué)生，他們的父母不在身邊，甚至有很多離異、單親、孤兒。這些兒童缺少愛(ài)。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù)。因此，我們就要充當(dāng)父母的角色，對(duì)他們施以人世間最溫暖的東西-愛(ài)。否則他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育  文化成績(jī)薄弱  行為習(xí)慣差  父母心

一、導(dǎo)語(yǔ)

時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在職業(yè)教育這片沃土中走過(guò)了近五年。五年中，我一直從事我校汽修班班主任的工作。這是一個(gè)非常特殊的班級(jí)，學(xué)生全部為男生，文化基礎(chǔ)是我縣最薄弱的，行為習(xí)慣也是最差的。這樣的班級(jí)管理工作，非?，嵥?，它需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心。有時(shí)候還要換位思考，考慮學(xué)生的感受，學(xué)生必定會(huì)有感知，而學(xué)生一旦體會(huì)了班主任對(duì)他們的關(guān)心，誠(chéng)心，愛(ài)心，他們對(duì)班主任的理解信任之情會(huì)油然而生。那么班主任的工作就能較好的開(kāi)展，從而收到意想不到的效果。下面是我在工作中遇到的比較典型的案例。

二、案例過(guò)程敘述 

學(xué)生基本情況及教育過(guò)程

   在我班級(jí)有這樣一位學(xué)生李勇，高一剛開(kāi)始軍訓(xùn)時(shí)，每位學(xué)生都處于對(duì)高中生活的新鮮感時(shí)期，班級(jí)35位同學(xué)都能每天堅(jiān)持正常軍訓(xùn)，但是唯獨(dú)他開(kāi)始遲到早退，甚至出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。我是又生氣又著急。生氣的是一開(kāi)始就這樣，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生非常不好的影響，著急的是他如果一個(gè)人溜出校園，安全無(wú)法保障。我于是立即嘗試著給他的父母打電話(huà)了解情況，可是他父母竟然相互推諉。如此為人父母，實(shí)在令人驚訝！沒(méi)辦法，我開(kāi)始了圍追賭截。我在諾大的校園里開(kāi)始搜尋，終于在超市邊看到他。可能燥熱的天氣與不耐煩，我用簡(jiǎn)單、命令的口吻叫住了他，讓他解釋曠課的原因，并要求他立即返回隊(duì)伍。他用不屑一顧的眼神掃了我，接著說(shuō)：“不去。什么樣的班主任我沒(méi)見(jiàn)過(guò)？”我傻眼了，看著他從我眼前走了。我是一個(gè)不服輸?shù)娜?，我迅速想辦法。既然他說(shuō)見(jiàn)過(guò)很多種班主任，那我就從他以前的班主任處了解情況。我想方設(shè)法查到了他初中班主任的電話(huà)，這位老師向我大倒苦水，一個(gè)叛逆，我行我素，讓老師厭煩的學(xué)生形象清晰起來(lái)。還有一個(gè)重要的消息：在李勇讀小學(xué)時(shí)，父母離異并且重新組建各自的新家庭。我明白了這樣一個(gè)少年性格形成的主要原因。也許他從小缺少關(guān)心，潛意識(shí)中，他想通過(guò)所作所為引起親人的關(guān)注。

下午，他又沒(méi)有參加訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)生告訴我他下午沒(méi)來(lái)，并沒(méi)有像往常一樣，在校園里亂逛，而是生病了。我匆忙跑到宿舍，只見(jiàn)他縮在床上，，床上只有一張細(xì)涼席，沒(méi)有枕頭和薄被。他眼神空洞的望著天花板，全然沒(méi)有了上午的神情。我快步走向他，用力拉起他，著急地說(shuō)：“你生病了怎么不告訴我，是不是上午就不舒服，發(fā)燒會(huì)燒糊涂的。”他吃驚的看著我，愣了一下，但是依然倔強(qiáng)地說(shuō)：“我身體強(qiáng)壯，能抵抗?！蔽覉?jiān)決的說(shuō)：“不行，現(xiàn)在就得去醫(yī)務(wù)室。我有照顧你的義務(wù)。如果你擔(dān)心看病的錢(qián)，我有?！本瓦@樣，我扶著他來(lái)到醫(yī)務(wù)室，跟醫(yī)生介紹了情況，等他掛上藥水后，我又跑到超市選了一堆日用品以及食品。忙了一個(gè)下午，將他送到宿舍后，我又叮囑他隨時(shí)向我匯報(bào)身體情況。當(dāng)天晚上，在宿舍熄燈前，我又跑到宿舍替他量了體溫。一天下來(lái)，我能明顯地感受到他的變化：看老師的眼神，跟老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，我高興壞了。

第二天早上，我看到他筆直的站在隊(duì)伍里，我走過(guò)去問(wèn)他：“身體受得了嗎？不行就休息?！彼箘诺膿u頭。軍訓(xùn)結(jié)束后，他給我發(fā)了一條短信：“老師，我私下能叫你姐姐嗎？我父母不在乎我，我想有個(gè)不放棄我的人?！?/SPAN>

三、成效與反響 

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：班級(jí)勞動(dòng)，他帶頭；校跑操比賽，他喊口號(hào)破了聲；校廣播操比賽，他是領(lǐng)操員；班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生，他幫助協(xié)調(diào)。

高二那年，他被全班同學(xué)選為班長(zhǎng)。

四、案例分析與反思：

有人說(shuō)過(guò)，醫(yī)者父母心，我覺(jué)得，師者，也要有父母心。中職學(xué)校班主任必須具有如父母般地奉獻(xiàn)精神，必須對(duì)工作有愛(ài)心、細(xì)心，并講究工作的方式方法，只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

用愛(ài)心關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生。愛(ài)是什么？愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖；愛(ài)是什么？愛(ài)是甘霖，滋潤(rùn)心田。當(dāng)你盡情揮灑你的愛(ài)，付出你的愛(ài)時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你的。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。讓同學(xué)感受到師愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，班集體的溫暖，然后融入集體，慢慢去養(yǎng)成好習(xí)慣，不斷進(jìn)步。 正所謂 “親其師，信其道”。 

細(xì)心要求班主任要主動(dòng)走到學(xué)生中間。我?guī)缀趺刻於祭孟掳嗪蟮剿奚嵯驅(qū)W生了解生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣。并堅(jiān)持每周利用2－3個(gè)晚自習(xí)進(jìn)到班及時(shí)了解學(xué)生信息，讓學(xué)生感到班主任給他們的溫暖，就像是他們的爸媽一樣的關(guān)愛(ài)。要勤于觀察，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。這就是班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，溝通來(lái)自于學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系之間。

從李勇的身上，我覺(jué)得文化成績(jī)薄弱，行為習(xí)慣差的學(xué)生并不都是沒(méi)心沒(méi)肺，軟硬不吃的冷血?jiǎng)游铩?duì)于這類(lèi)學(xué)生，一個(gè)非常有效的辦法就是與其建立深厚的師生感情，用愛(ài)感化他們。目前，我們面對(duì)很多的留守學(xué)生，他們的父母不在身邊，甚至有很多離異、單親、孤兒。這些兒童缺少愛(ài)。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù)。因此，我們就要充當(dāng)父母的角色，對(duì)他們施以人世間最溫暖的東西-愛(ài)。否則他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展。   

班主任的工作，有過(guò)歡笑，也有過(guò)淚水。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”。 “親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、愛(ài)去充實(shí)。