“教學(xué)做合一”在職業(yè)教育中的應(yīng)用

    【內(nèi)容摘要】：以陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)論指導(dǎo)現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)教學(xué)改革，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化、引導(dǎo)學(xué)生到一線檢驗所學(xué)知識的綜合能力，讓學(xué)生儲備一定的專業(yè)能力，基本達到行業(yè)和企業(yè)需要，與崗位保持“零距離”，做到上崗就可以頂崗，做一個真正的職業(yè)人。

    【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)思路    教學(xué)方法    教學(xué)方向

“教學(xué)做合一”是生活教育理論的教學(xué)論。“教學(xué)做合一”用陶行知的話說：“是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程?！苯虒W(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。職業(yè)中學(xué)教育，主要是面向社會，培養(yǎng)一線技術(shù)人才，專業(yè)技能是學(xué)生將來走向社會，立足崗位，需要的關(guān)鍵能力。從現(xiàn)實意義上講，隨著社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，不斷深入探索、調(diào)整職業(yè)中學(xué)教學(xué)模式尤為重要。陶行知的“教學(xué)做合一”教學(xué)論對職業(yè)中學(xué)教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。

    一、調(diào)整思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生中的大多數(shù)基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習上缺乏興趣、動機等不利因素，加之現(xiàn)實教學(xué)模式大多以課堂教育為主、關(guān)門辦學(xué),缺乏職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、訓(xùn)練必要的基地、場地;同時也沒有與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技部門組織建立廣泛的橫向的聯(lián)系,沒有結(jié)合各種社會力量“為我所用”,致使教學(xué)的績效不明顯;職業(yè)技術(shù)教育的目的、對象不明確,基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能知識缺乏有機結(jié)合,顯得空泛。陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰”。心理學(xué)研究表明，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素。因此，職業(yè)中學(xué)教育首要任務(wù)是調(diào)整思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)生動力。組織學(xué)生到生產(chǎn)一線觀摩，由一線生產(chǎn)工人現(xiàn)身說法。讓學(xué)生認識一線工人的價值體驗生產(chǎn)生活的樂趣。從而真心喜歡自己所選的專業(yè)。真正的實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

    二、調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率。

陶行知提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來，同實際的生活活動結(jié)合起來，這對教師就有了新的要求。要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實際的活動中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力，對我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處。職業(yè)中學(xué)教育主要是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，技能性比較強，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要考慮到學(xué)生技能點的掌握，是否準確。在課堂上采取教---學(xué)----做相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對技能操作和理論知識同時掌握，大大提高了學(xué)生的掌握技能點的速度。教：利用多媒體技術(shù)，將知識點和技能操作點，用網(wǎng)頁的形式制作出來，配上操作步驟的圖片，向?qū)W生講解，學(xué)生聽講、觀察、記錄知識點和技能操作點；學(xué)：教師利用實物進行教學(xué)，一邊進行操作，一邊講解技能要點，學(xué)生觀察加深理解；做：學(xué)生進行獨立操作，進行作品的制作，教師巡回指導(dǎo)。                通過這樣的教學(xué)，學(xué)生技能水平提高較快，對每一個知識點掌握比較牢固。這樣教學(xué)過程，不僅提高了學(xué)生的操作能力，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

    三、調(diào)整教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生到一線檢驗所學(xué)。

陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強調(diào)“行”是獲得知識的源泉。實習是中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，也是中職學(xué)生在學(xué)習中必須經(jīng)歷的一個過程。實習不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)理論層次，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，而且對于學(xué)生社會能力和心理狀態(tài)的鍛煉也是一個十分重要的過程。同時實習也是學(xué)校發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)缺陷和學(xué)生能力培養(yǎng)偏差的重要反饋渠道。

（一）、適時了解并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)開創(chuàng)職業(yè)生涯良好的開端。

在實習過程中最重要的除專業(yè)技能的熟練和提升外，還包括實習生學(xué)會適時的調(diào)整自己的心態(tài)，擺正自己的位置。實習前的學(xué)習理論居多，較少涉及動手環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏動手能力，上崗后一方面懼怕自己無法完成工作，另一方面又迫切渴望通過實習掌握一些專業(yè)技能，提高自身的動手能力。但往往因懼怕做不好而不敢動手。所以，關(guān)注學(xué)生在實習中的心理變化至關(guān)重要的。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)及時了解學(xué)生在實習中的心理波動，給予適當?shù)男睦硪龑?dǎo)，使實習順利進行，并且?guī)椭鷮W(xué)生較好地度過適應(yīng)社會的心理變化期，為其日后的職業(yè)生涯開創(chuàng)一個良好的開端。

（二）、示范操作把理論知識與實際操作聯(lián)系起來。

示范操作使學(xué)生獲得知識加深學(xué)習內(nèi)容的印象。它是重要的直觀教學(xué)形式，也是實習教學(xué)的重要步驟。使學(xué)生直觀的感受所學(xué)的動作技能和技巧。教師的示范過程，要邊示范，邊講解，使講、做一致。示范操作要步驟清晰，動作準確。必要時要讓學(xué)生做一次或講一遍。使學(xué)生真正掌握動作要領(lǐng)，把理論與實際結(jié)合起來。

（三）、強化指導(dǎo)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中檢驗所學(xué)。

在學(xué)生生產(chǎn)實踐操作過程中，教師要有計劃、有目的、有針對性的學(xué)生生產(chǎn)實踐進行全面的檢查、指導(dǎo)。這一過程是實習的關(guān)鍵階段，是學(xué)生形成技能技巧的重要階段。在這個階段，教師要檢查學(xué)生的操作姿勢和操作方法，講解安全生產(chǎn)知識等。使學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)，在實踐中不斷提高。

溫家寶同志在大連視察職業(yè)學(xué)校時指出：把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)才是真學(xué)，做中教才是真教。職業(yè)中學(xué)教育必須把課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，真正當做一件事來做，緊緊圍繞著“培養(yǎng)適應(yīng)社會新型產(chǎn)業(yè)工人”，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習方法、的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生所儲備一定的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，基本達到行業(yè)和企業(yè)需要，與崗位保持“零距離”，做到上崗就可以頂崗，做一個真正的職業(yè)人。我想陶行知的“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學(xué)校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應(yīng)濟社會的需求?！睉?yīng)該也是“教學(xué)做合一”教學(xué)論精髓吧。