物理教學中的改革與創(chuàng)新

摘  要 本文主要討論高中物理學中的一些教學原則，以前的教學模式已經(jīng)不在實用了，教學中的改革與創(chuàng)新至今是教育領(lǐng)域中的難點問題。本文在討論了教學中的改革與創(chuàng)新原則的基礎(chǔ)上，給出了一些具體方法。

關(guān)鍵詞 改革與創(chuàng)新 做法  注意問題

一、 利用抽象方法

    合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。比如，研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小形狀，運動的物體，各點的位置變化一般是各不相同的，所以要詳細描述物體的位置極其變化，并不容易。但在一定條件下，把物體抽象為質(zhì)點，忽略物體的大小形狀，問題就簡單了。如在平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動，就可把汽車當做質(zhì)點。引入物理模型，可以使問題的處理大為簡化而又不會發(fā)生太大的偏差。對于比較復雜的研究對象，可以先研究它的理想模型，然后對研究結(jié)果加以修正，即可用于實際事物。

二、 通過實驗方法

    物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們的思索欲望。剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的理解總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃杯中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看的魚自然是魚本身，在樣的直覺下也自然難以刺到魚。教師把泡沫片從水中提出來，學生會發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要想知道其中的道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。例如，高中必修課《電磁感應現(xiàn)象》的教學過程中，首先做一些生動的“電磁感應”實驗讓學生觀察，獲得鮮明的感性認識，然后引導學生對各種電磁感應現(xiàn)象進行比較與分析，使學生初步認識到：①閉合回路中部分導線作切割磁力線運動時，產(chǎn)生感應電流；②磁鐵與閉合線圈作相對運動時，線圈中產(chǎn)生感應電流；通電螺線管（原）與閉合線圈（副）作相對運動時，閉合線圈（副）中產(chǎn)生感應電流；線圈（原）中的電流突然接通或斷開時，閉合線圈（副）中會產(chǎn)生感應電流；通線圈（原）中的電流強度大小發(fā)生變化時，閉合圈（副）中也會產(chǎn)生感應電流。這些結(jié)論都是實驗事實中抽象分出來的，只分別反映了“電磁感應”現(xiàn)象的一個側(cè)面，而沒有反映其本質(zhì)。把這些結(jié)論歸納起來，得出“穿過閉合回路所圍面積的磁通量發(fā)生變化時，會產(chǎn)生感應電流”的結(jié)論。“磁通量的變化”并不是直觀感知的對象，而是一個抽象的概念，是在大量實驗的基礎(chǔ)上抽象思維的產(chǎn)物。我們借助磁通量的變化，便能夠形成關(guān)于電磁感應現(xiàn)象的相對完整認識。

三、 設(shè)計問題方法

    挖掘教材，設(shè)計問題，激發(fā)興趣，突出主體，學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學生學習的心里動力和課堂教學的契機。中學生有很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這一思想和認知問題驅(qū)動學生去追求知識，探索真理。老師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計、釋疑解或，幫助學生完成學習目標。為了使設(shè)計的問題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應在可能的條件下，組織學生開展討論與交流，并對學習過程進行引導，使之朝著有利于知識建構(gòu)的方面發(fā)展，引導的方法包括：提出適當?shù)膯栴}引起學習的思考和討論，啟發(fā)誘導學生自己去探究物理規(guī)律。問題設(shè)計要符合學生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點。問題設(shè)計要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出問題大而無當，內(nèi)涵外延不明確，使學生無從下手。問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通。如我們在講物態(tài)變化時，如能結(jié)合云、雨、冰、霧、霜、露的形成，學生就感到親近了，好學了。講串并聯(lián)電路，結(jié)合家庭學校照明電路，就實際些。當今世界科技迅猛發(fā)展，許多與物理相關(guān)的科學技術(shù)迅速在生產(chǎn)與生活中得以廣泛應用，若把與所學知識有聯(lián)系的高新技術(shù)作簡單介紹，不但可以豐富學生知識，開闊學生視野，而且能夠激發(fā)學生學習興趣，增添學習動力。

四、 運用情感教學方法

運用豐富情感激勵學生的學習情趣，豐富的情感是課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求，一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，沒字每句都對學生有一種熱情的期望，大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學能激起學生相應的情感體驗，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好的感受和理解教材，在教學中，教師生動有趣的語言。富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學的愉快。用生動有趣的語言激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機制和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉快的心情傳授知識，從而使學生受到感染。教學生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你將會怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，教師頂部的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”，從而說明物體的勢能與質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以從課桌上跳下來和從三樓上跳下運用物理教學中的幽默藝術(shù)。教學是一種方法，也是一門藝術(shù)，在教學中運用幽默，可以控制學生的注意力，活躍課堂氣氛。

總之，從多年的教學實踐和探索說明：在中學物理教學中，應建立在教師對物理學科歷史和知識有廣泛了解與掌握的基礎(chǔ)上；建立在教師對教學大綱和教材深刻理解的基礎(chǔ)上；建立在對學生情況有升入的了解和分析的基礎(chǔ)上。認真貫徹教學中的改革與創(chuàng)新原則，才能使學生對必須學習和掌握的知識有更好的理解和掌握。