中職學校德育課教學有效性的探究

摘  要：中職學校德育課是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，本文分析了中職生道德品質(zhì)現(xiàn)狀及特點，針對中職生存在的思想問題，我從四個方面討論如何加強中職德育課教學的有效性，旨在為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才而獻計獻策。

關鍵詞：中職教育；德育；有效性；中職生

道德人的處世之本，只有具備正確的道德觀念，價值觀才能左右個體的言行，幫助個體實現(xiàn)自身價值，并為社會創(chuàng)造價值。因此，德育是中職教育中的一項重要內(nèi)容，也是“三觀”形成的重要基礎。結合中職生道德觀念的現(xiàn)狀特點，建立起完善的德育教育體系，對中職生的未來發(fā)展具有重要意義^[1-2]。本文立足于對中職生道德觀觀的結構和特點解構，探討了如何加強中職德育教育教學的有效性，提升中職生的道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、中職生道德品質(zhì)現(xiàn)狀及特點

人無德不立，我國2001年頒布的《公民道德建設實施綱要》中，將道德置于素質(zhì)建設的首位，可見道德對個人、集體乃至社會的重要意義。我國許多職業(yè)院校都高度重視德育教育，然而，受當代社會價值觀以及外界客觀條件的影響，目前中職生不守信、不誠信，面對學習、交際和未來發(fā)展，心態(tài)上呈現(xiàn)了一定程度的扭曲，道德品質(zhì)狀況不容樂觀。

在學習方面，許多中職生逃課、抄襲作業(yè)和考試作弊，甚至將作弊成功視作一種榮耀；在經(jīng)濟方面，許多中職生有著騙取特困生困難補貼的傾向，甚至妄想不勞而獲；在就業(yè)方面，許多中職生期望一步登天，缺乏對自己的客觀認識，缺乏對社會的了解，甚至偽造簡歷、涂改成績等等；在情感方面，大多數(shù)男生有著極為強烈的情感需要，但受自身條件所限，情感需求難以得到滿足，導致情感傾向發(fā)生扭曲，甚至惡意騙取情感。此外，中職生網(wǎng)絡道德缺失也是目前我們中職院校亟待關注的重要問題，許多中職生的學歷與其網(wǎng)絡道德成反比，學習和就業(yè)的壓力、情感的空缺，使得中職生利用互聯(lián)網(wǎng)來宣泄精神上的壓抑，而這種壓抑往往會通過一些極端的方式表現(xiàn)出來，導致中職生的道德素質(zhì)降低和價值觀缺失。

目前，許多教師面對中職生的道德觀念問題往往易于從家庭、社會等方面尋找問題產(chǎn)生的根源，而對于中職生的心理研究過于淺薄，且缺乏較為客觀的成果。因此，了解中職生道德品質(zhì)的構成并建立矯正和引導體系已是迫在眉睫。

二、增強中職德育課有效性的研究

1.強調(diào)教師的表率作用

積極向上的心態(tài)是正確價值觀形成的重要保障，而精神空虛則是導致中職生誠信道德觀缺失的重要因素，同時，單調(diào)、枯燥的學習也使中職形成了厭學心理，與豐富多彩的校外生活相較，學習始終在學生心中處于劣勢地位。因此，矯正中職生的道德價值觀應從心理入手，一方面豐富學生的課余生活，如成立校內(nèi)文藝演出團，另一方面也需教師注重發(fā)揮自身的表率作用，讓教師的道德表現(xiàn)及行為作用于學生的思想，影響著學生的內(nèi)心世界。作為一名教師，要必須做到“德高為師、身正為范”，才能擔當起教育的重任。而這就要求教師必須具備淵博的知識，良好的道德品質(zhì)，高尚的道德情操。因此在教育中，教師是應當伴隨著學生一起學習、一起成長的。要讓自己成為學生的良師益友，通過耳濡目染、潛移默化的影響學生的思想觀念，最終使學生形成正確的道德價值觀，從而加強學生的自律意識，消除外部環(huán)境對學生誠信觀所帶來的影響^[3-4]。

2.發(fā)揮中職院校思政課主渠道的作用

思想政治課是中職教育的重點課程之一，然而，在實踐中許多教師卻并不重視思想政治課，由此也使得學生缺乏上好思政課程的積極性，并直接影響了學生的道德品質(zhì)。要發(fā)揮思政課的主渠道作用，基于社會主義價值觀新視角下加強對中職生的道德建設，就必須要豐富思政教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學手段。其一，要在傳統(tǒng)思政課的基礎上增添網(wǎng)絡道德教育、法制教育、愛國主義教育、誠信教育和生命教育等必要內(nèi)容；其二，要變傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教育為開放式、主體式教學，注重發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，落實教師的主導作用，創(chuàng)設活躍、靈動和富有樂趣的課堂教學模式。此外，還要創(chuàng)新教學手段，通過多媒體技術的應用，將知識以文、圖、聲、像的形式展現(xiàn)出來，注重通過故事、實例或課堂活動來激發(fā)學生參與思想道德建設的熱情，切實發(fā)揮思政課的主渠道作用，幫助學生樹立道德觀，提升中職生的道德品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力

良好的道德品質(zhì)需要思想與行為的高度統(tǒng)一，在知與行之間，要有一條橋梁能夠?qū)烧呗?lián)系起來，而這座橋梁，即是學生的自我教育和自我管理能力。對此，我們應將德育與學生行為和社會實踐聯(lián)系起來，讓學生客觀認識實施自我教育與自我管理的優(yōu)勢，使學生樂于配合教師的引導，積極參與培養(yǎng)自我教育與自我管理能力中來。

首先，教師需要組織學生與社會各界建立對話機制，積極帶領中職生參與社會各類實踐活動，讓中職生更為客觀的了解社會，了解社會建設對人才的切實需求，了解人才在參與社會建設時所需投入的“資本”。通過中職生與社會對話機制的建立，能夠幫助學生了解自身的優(yōu)勢與不足，同時，也能夠使學生認識良好的道德品質(zhì)在參與社會建設中的重要性，從而在學習知識的同時樹立起自我管理與自我教育的意識，建立誠信觀，并提升自己的道德品質(zhì)^[5]。

其次，要培養(yǎng)中職生良好的生活習慣。良好的習慣會影響人的一生，在生活中，中職生的許多行為都需要進行適當?shù)淖晕夜芾?，同時在管理過程中實現(xiàn)自我教育。在實踐中，教師要引導學生善于觀察生活中的真、善、美，并從中獲得啟示，同時通過這些啟示而對自己形成影響。要鼓勵并幫助學生做好生活中的每一件小事，讓學生真正掌握“勿以惡小而為之、勿以善小而不為”的真理，從而幫助學生養(yǎng)成良好的道德習慣和健康的生活方式。

4.促進師生交流，干預心理成長

要加強德育教育的有效性，教師首先就必須要實現(xiàn)與學生的心靈對話，例如：①給學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)自我的平臺，組織娛樂活動和開展體育競賽；②建立師生對話機制，通過網(wǎng)絡、校園信箱或設立師生交流公示欄等方式，鼓勵學生將心里的話說出來，由教師進行心理輔導；③更多的與學生開展某項活動，如郊游、野炊、看望孤寡老人等等。

在此基礎上干預學生的心理成長。教師應首先明確介入干預措施的預期目標，即：幫助學生建立起一種健康、良好的心態(tài)，讓學生認識自己的能力與責任，并樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。而所采取的干預措施則應以學生的人生目標為切入點，教師首先需要了解學生的人生目標是什么，繼而與學生共同分析實現(xiàn)目標的前提是什么，需要落實哪些要素，道德品質(zhì)在其中所占據(jù)的地位等等，以此來加強對學生的干預力度，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。

結語：總之，中職德育教育是一項系統(tǒng)工程，在這項工程建設中，中職院校應負起主要責任，其次以師生為主體，消除教與學之間的隔閡，構建新型師生關系，讓教師帶領學生不斷前進和成長，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升中職生的道德品質(zhì)，使中職生能夠更好的服務社會建設。

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