淺談電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

   摘要：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，本文針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際從幾個(gè)方面對(duì)如何在電工專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了探討，提出了相應(yīng)的措施和具體做法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

   關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

   偉大的人民教育家陶行知先生曾提出“行動(dòng)是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)。在新的世紀(jì)中，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠承擔(dān)任務(wù)的職中畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機(jī)制等方面提出獨(dú)創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的根本途徑。下面就如何在電工專業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

   一、在教學(xué)指導(dǎo)思想上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

   創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)的前提，是指人在產(chǎn)生新的前所未有的精神成果和物質(zhì)成果的思維過程。如牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律、愛因斯坦的相對(duì)論，這些都是科學(xué)家創(chuàng)造性思維的輝煌成果。在課堂教學(xué)中，教師是創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐者。教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

   （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。 興趣是最好的老師?？v觀物理學(xué)史也說明了，眾多的科學(xué)家多是興趣的魔力引導(dǎo)他們攀上了科學(xué)的頂峰。但是興趣不是天生的，學(xué)生的激情要靠教師的激情來感染，學(xué)生的興趣要靠教師來培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為作為一名電子電工專業(yè)教師自己首先是一名會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)動(dòng)手，會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景的人。如在引入課題時(shí)要突出“奇”，課題引入的方法很多，關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如：斷電自感演示實(shí)驗(yàn)中與線圈并聯(lián)的小燈泡可改為由幾個(gè)學(xué)生手握手地與線圈并聯(lián)，當(dāng)接通電路然后突然斷電，這幾個(gè)學(xué)生立即會(huì)感到強(qiáng)烈的自感電流的刺激。為什么小小的幾伏電壓竟有如此威力，有時(shí)一個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生留下終生難忘的印象，甚至影響其一生。  

   （二）科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法的掌握是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。 有的學(xué)生語文學(xué)得挺好，但就是學(xué)不好電工基礎(chǔ)，這說明學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的方法很重要。在教學(xué)中，首先應(yīng)該使學(xué)生了解掌握科學(xué)的思維方法的意義，有意識(shí)地結(jié)合教材介紹科學(xué)家豐富多彩的思維方法和研究方法，介紹他們的成就，以啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維能力。下面就這方面舉例說明。

    A．細(xì)觀察，會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 觀察是進(jìn)行物理研究的重要方法，銳敏的觀察力是科學(xué)家取得成功的重要條件之一。

    B．多思考，細(xì)比較，會(huì)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。 多思考，會(huì)設(shè)疑，綜合思維能力是物理學(xué)家必須具備的優(yōu)秀的思維品質(zhì)。法拉第關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究工作是在奧斯特、安培等人的工作基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他不滿足已發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)一步提出新的實(shí)驗(yàn)要求，在產(chǎn)生感應(yīng)電流的五種方式的基礎(chǔ)上，終于歸納出了產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本條件。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，在實(shí)踐上，開創(chuàng)了電氣化時(shí)代的新紀(jì)元；在理論上，為建立電磁場的理論體系打下了基礎(chǔ)。例如，我在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生盡量挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行縱橫對(duì)比和歸納整理。

   二、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)讓學(xué)生自己去“做”的能力。 我們在課堂教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力呢？事實(shí)證明,首先，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這應(yīng)是教師最根本的任務(wù)，是“做”的能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)。職中學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，怎樣將創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)融于專業(yè)課的教學(xué)中？我在電子電工專業(yè)教學(xué)過程中運(yùn)用“三會(huì)”的教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行了探索。

   （1）教會(huì)閱讀書本。我在教學(xué)中把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡明扼要的“綱要”，以便學(xué)生透徹理解，牢固掌握。這樣，不僅收到了較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生通過“綱要”的歸納也學(xué)會(huì)了讀書的方法。我認(rèn)為創(chuàng)新就是不同信息的重新組合。未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。

   （2）教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，展開討論最后小結(jié)。通過以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

   （3）教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)。在教學(xué)中使學(xué)生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。因此，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)過程中有意識(shí)地教授一些分析電路和檢修電路故障的方法，通過對(duì)多種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《電工基礎(chǔ)》課程的很多章節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)方法可以有效地遷移，因此我注意在“純電阻正弦交流電路”的講解過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，在“純電感正弦交流電路”的教學(xué)中講授和提問參半，而對(duì)“純電容正弦交流電路”我就大膽地讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，列出學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。“遷移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。 其次，要把電工基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所用、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)日光燈電路、電動(dòng)機(jī)控制電路、三相負(fù)載的連接時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，啟發(fā)思考，用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)來解決這些實(shí)際問題，使創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步延伸。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，除有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)注意結(jié)合科技形勢的發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀專業(yè)雜志，廣泛攝取和探究知識(shí)，不斷提高自己分析、解決問題的能力和大膽創(chuàng)意的能力，不斷增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力、競爭協(xié)作精神，從而培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。

   另外，增設(shè)課外實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供創(chuàng)新的有利條件，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，它既是電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。講完電工基礎(chǔ)理論后，可安排學(xué)生到變電站、抽水機(jī)站去參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)科討論、小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等各種活動(dòng)，這不僅能幫助他們探索新的現(xiàn)象，理解、應(yīng)用電工基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)各種思維能力，而且還能開闊眼界，豐富知識(shí)，吸引人們?nèi)ヌ剿餍碌默F(xiàn)象、新的規(guī)律，這是課堂上學(xué)不到的，更不是做幾道習(xí)題就可以替代的。

   三、在教學(xué)過程中營造寬松民主的師生關(guān)系是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件。

    教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，教師對(duì)問題的提法及教學(xué)過程都應(yīng)是再現(xiàn)性思維與創(chuàng)造性思維有機(jī)結(jié)合的典范。教師要淡化自我權(quán)威中心意識(shí)，對(duì)學(xué)生來說寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。作為教師，在教與學(xué)的過程中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。

   （一）平等。職中學(xué)生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持在共同教學(xué)活動(dòng)中師生都有一種主人翁的地位和意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。對(duì)于學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如我在教授電動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，讓同學(xué)們自己根據(jù)電路要求設(shè)計(jì)控制電路，共同討論電路的合理性以及電路將出現(xiàn)的故障現(xiàn)象和解決對(duì)策，我再根據(jù)討論的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表揚(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們圍繞電路工作要求開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種控制電路，并總結(jié)出各種故障出現(xiàn)的情況和修復(fù)方法，同學(xué)們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路。在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

    （二）信任。職中學(xué)生進(jìn)校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。本著這一思想我在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念、解題方法和設(shè)計(jì)方案以賞識(shí)的態(tài)度看待，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們在以后的實(shí)踐中驗(yàn)證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

    總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為21世紀(jì)時(shí)代教育的特征，我們教師要在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)行為模式培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。創(chuàng)新性思維能力是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起來的，我們在教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)，不懈努力，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把握學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐。教師應(yīng)堅(jiān)持綜合啟發(fā)的原則，遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地優(yōu)化組合，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。