淺談中職學(xué)校提升“雙師”素質(zhì)的新模式

    [摘要]“雙師型”是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的特色要求，是師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是職業(yè)院校發(fā)展的核心動力。當(dāng)前中職院校正處在從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)型時(shí)期，各中職學(xué)校注重提高教師實(shí)踐能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙師型”教師隊(duì)伍初見雛形。但在其建設(shè)中存在著諸多問題，教師來源單一，競爭激勵(lì)機(jī)制不健全是當(dāng)前“雙師型”教師建設(shè)的主要問題。筆者認(rèn)為實(shí)行切實(shí)可行的方法——校企合作，是解決“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。

    [關(guān)鍵詞] 雙師型教師 問題 對策 校企合作

    職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型人才為根本任務(wù)，是一種特殊類型的教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案與策略等方面都有很大的特殊性。職業(yè)教育的特殊性決定了中職院校師資的主流應(yīng)是“雙師型”教師。近年來，我校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，取得了明顯成效。

     一、中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和問題分析

    “雙師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與工作實(shí)際結(jié)合起來，高效地教會學(xué)生。其特點(diǎn)主要如下：具有熟練的操作能力；具有綜合職業(yè)能力；具有本專業(yè)一線的工作經(jīng)歷。

    （一）中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

     1．教師的來源單一，能力比較單一。

     2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。

     3．“雙師型”教師的比例遠(yuǎn)低于實(shí)際需求。

     4．缺乏教育理論背景，教師的教育教學(xué)技能不足。   

    （二）中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的問題分析

    目前，“雙師型”教師數(shù)量不足，主要問題是：

    1．“雙師”教師的評價(jià)體系還未建立。

    2．教師技能培養(yǎng)的支撐體系不夠健全。

    3．外聘企業(yè)技術(shù)人員的管理機(jī)制還不完善。

     4．“雙師型” 教師的人才調(diào)配機(jī)制尚未建立。

    二、我?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效方法與經(jīng)驗(yàn)

    為建設(shè)一支符合中職教育要求、具有中職教育特色的教師隊(duì)伍，學(xué)校非常重視“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，注重在教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上專兼結(jié)合和個(gè)體上具備“雙師”能力，引進(jìn)企業(yè)經(jīng)歷專職教師，聘請企業(yè)一線兼職教師，提高現(xiàn)有專業(yè)教師整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

   （一）在師資引進(jìn)上，拓寬師資來源渠道，提高人才引進(jìn)的質(zhì)量和層次。首先，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)既有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識又有較強(qiáng)實(shí)際動手能力技術(shù)人員和能工巧匠充實(shí)師資隊(duì)伍。其次，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。建立兼職教師師資庫，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)核心技能訓(xùn)練、兼職授課、承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)環(huán)節(jié)（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等。同時(shí)，學(xué)校派出年輕教師擔(dān)任聯(lián)系人或助教，加強(qiáng)與兼職教師的聯(lián)系。

   （二）在教師管理上，形成能力本位的用人觀。在教師的培養(yǎng)和評價(jià)方面改變單純的偏重學(xué)術(shù)水平的觀念。既讓理論水平高的有用武之地；又使有真才實(shí)學(xué)的發(fā)揮一技之長。鼓勵(lì)高級技師參加省級和國家級技能大賽，對獲得“全國技術(shù)能手”“江蘇省技術(shù)能手”的教師給予重獎。

   （三）在教師培養(yǎng)上，多管齊下提升“雙師”素質(zhì)。

    1．形成與時(shí)代精神相通的職業(yè)教育理念。要成為一名“雙師型”教師就必須全面提高自己的專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐技能以及教育教學(xué)業(yè)務(wù)和能力素質(zhì)，不要為拿證而拿證。同時(shí)，塔建平臺，創(chuàng)造有利于教師將教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆佑欣麠l件。

    2．以教師職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)。一是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想。通過邀請國內(nèi)知名職教專家來校進(jìn)行職教理念、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等專題講座；組織教師赴境外考察學(xué)習(xí)技術(shù)教育先進(jìn)理念和典型經(jīng)驗(yàn)；多次舉辦行動導(dǎo)向教學(xué)模式培訓(xùn)、工作過程導(dǎo)向的教學(xué)改革研討會、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目專題輔導(dǎo)報(bào)告會、國家級精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會以及項(xiàng)目化課程改革報(bào)告會等，提高教師與職業(yè)教育改革相適應(yīng)的教學(xué)能力。二是教學(xué)基本功培訓(xùn)。三是專業(yè)能力培養(yǎng)。制定《導(dǎo)師制暫行辦法》，建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。選拔思想素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，進(jìn)行“一對一”的培養(yǎng)，幫助新教師不斷提高專業(yè)教學(xué)水平。

    3．強(qiáng)化教師企業(yè)工作經(jīng)歷，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。一是選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。為了不流于形式，要求教師到緊密型合作企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，定目標(biāo)、定任務(wù)、重考核，通過要求提交專業(yè)實(shí)踐日志、定期或不定期組織人員督查等形式，加強(qiáng)過程管理，提高實(shí)踐鍛煉的實(shí)效性。二是制定《“教師任課資格”認(rèn)定與管理辦法》，把教師具有“雙師”素質(zhì)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷作為教師取得教師任課資格的必備條件。三是積極選派教師參加政府或行業(yè)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能競賽，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，為構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系為主要目標(biāo)的新一輪專業(yè)與課程改革提供有力的師資保證。

    4．積極創(chuàng)造條件，提高教師科技開發(fā)能力。一是引導(dǎo)青年教師重視實(shí)際應(yīng)用的研究，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到更緊密的結(jié)合。

    三、依托校企合作平臺，探索“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。

    1．加強(qiáng)校企合作，實(shí)施校企人才資源共享互動機(jī)制。為實(shí)施以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)與企業(yè)的深層次合作，學(xué)校出臺了《校企人才資源互通互培互管實(shí)施辦法》，堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，把校企人才互通互培互管作為校企合作的重要內(nèi)容。學(xué)校為合作企業(yè)培養(yǎng)和輸送業(yè)務(wù)骨干，解決技術(shù)上的一些難題；企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師隊(duì)伍，與學(xué)校共同培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師。

    2．校企共同開發(fā)課程，提升教師基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校提出了與企業(yè)“共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過程管理”等五個(gè)共建合作模式，在與企業(yè)的合作中提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在通過企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會、典型工作分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及等一系列環(huán)節(jié)，通過與企業(yè)專家的互動，提升對職業(yè)與工作的認(rèn)識，提升職業(yè)教育理念、基于工作過程的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

   3．校企共建研發(fā)中心，提升專業(yè)教師研發(fā)能力。以共建研發(fā)中心為載體提高教師社會服務(wù)水平，面向中小企業(yè)廣泛開展新技術(shù)、新工藝推廣和應(yīng)用服務(wù)，以期提升教師研發(fā)能力。

   四、思考與建議 學(xué)校要積極推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)實(shí)踐技能。依托校企合作平臺，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)力度，切實(shí)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

   1．從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)。聘請一批企業(yè)領(lǐng)軍人才作為兼職專業(yè)帶頭人，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制度。聘請企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，對于被聘任的兼職專業(yè)帶頭人和兼職教師，學(xué)校根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工作津貼。

    2．要求教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。將教學(xué)場所盡可能安排在實(shí)訓(xùn)室、車間或?qū)嵱?xùn)基地，激勵(lì)教師自覺走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目。到企業(yè)實(shí)踐鍛煉成為專業(yè)教師內(nèi)在需要，由被動行為變?yōu)橹鲃有袨椤Ａ硪环矫?，學(xué)校專門設(shè)置“產(chǎn)學(xué)研一體化”研究課題，支持教師開展富有職業(yè)教育特色的課題研究，立足服務(wù)社會應(yīng)用研究、教學(xué)研究等內(nèi)容，讓教師深入生產(chǎn)第一線，了解市場和企業(yè)的前沿科技動態(tài)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革，加快教師“雙師化”進(jìn)程。

    3．制定《“訪問工程師”實(shí)施辦法》，實(shí)施“訪問工程師”制度。制訂訪問工程師選派計(jì)劃，確保學(xué)校每年選派2-3名骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人到大中型企業(yè)進(jìn)行3-6個(gè)月的工程實(shí)踐鍛煉。通過實(shí)行“訪問工程師”制度，教師深入到專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

    總而言之，通過校企合作，專業(yè)教師進(jìn)入合作企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位工作，專業(yè)教學(xué)聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的合作互融，是解決職業(yè)院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的一條捷徑，但并不是唯一的途徑。對于其他有效的途徑，有待于進(jìn)一步探討。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)、業(yè)務(wù)精、充滿活力的“雙師型”師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要內(nèi)部條件與外部環(huán)境相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著社會發(fā)展、市場需求的變化，如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職院校辦學(xué)戰(zhàn)略選擇，界定“雙師型”教師的能力結(jié)構(gòu)緯度特征，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的“雙師型”教師評價(jià)機(jī)制，是目前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。