基于經(jīng)濟(jì)全球化的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新初探

    摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求中職生要懂得一定的職業(yè)英語(yǔ)，具有用英語(yǔ)對(duì)話交流的能力。因此作為中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，為使其教學(xué)對(duì)象在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下具有與所從事職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求相匹配的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，必須創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)理念以回應(yīng)這種需求。本文從創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，以回應(yīng)這種需求

    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 中等職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué)

    經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，加強(qiáng)了世界范圍內(nèi)各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生是技能型的中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，只有懂得一定的職業(yè)英語(yǔ)，具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，才能更好地適應(yīng)職業(yè)崗位高流動(dòng)性和高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性的挑戰(zhàn)。但是，中職的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高；而職校英語(yǔ)課單調(diào)、固定的教學(xué)模式，更會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高。對(duì)此，作為英語(yǔ)教師，必須要立足于全球化的視角，不斷吸收新鮮的教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課堂鮮活起來(lái)，才能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

    一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新教育觀念

    轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個(gè)空泛的概念，它應(yīng)包涵具體的內(nèi)涵。立足于今天的職業(yè)教育現(xiàn)狀，從大力發(fā)展職業(yè)教育的角度看，新一輪新課程改革迫切需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更注意人文性、注重交流過(guò)程，以及著意學(xué)生的情感態(tài)度、激發(fā)學(xué)生潛能。 教師要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育則要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。創(chuàng)新教育既包括“無(wú)中生有”，又包括“有中求新”，即以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛能非常大，作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺(tái)鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其自我創(chuàng)新能力。

   在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由空間。實(shí)施創(chuàng)新教育，不但應(yīng)善于理解，而且也應(yīng)善于“傾聽(tīng)”學(xué)生的傾訴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有興趣。教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一種人際交往過(guò)程，作為一名教師，一定要懂得沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要尊重、信任、消除偏見(jiàn)，無(wú)條件的給予愛(ài)和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，這樣才可以使學(xué)生對(duì)老師尊敬、對(duì)自己自信，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)。

    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化學(xué)生主體作用

   實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就要改變獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這就決定了教師角色的轉(zhuǎn)換，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容上，要從單純語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)文化科學(xué)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)高尚健全的人格，如不同國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；在教學(xué)方法上，努力研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，做到研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

   為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)洞查,在教學(xué)之初，教師需要先保留自己的見(jiàn)解，而去聆聽(tīng)學(xué)生的想法,用溝通的心態(tài)，深刻的洞察力,真正“聽(tīng)懂”學(xué)生的內(nèi)心世界， 學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的環(huán)境氛圍，努力以自己對(duì)學(xué)生的積極情感去引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財(cái)富——知識(shí)和技能。教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

   教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如在中等職業(yè)學(xué)校試用教材英語(yǔ)第一冊(cè)UNIT 1學(xué)中教人的外貌特征時(shí)，可以讓學(xué)生互相描述班內(nèi)任一同學(xué)外貌讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)， 學(xué)生猜出后，可以有些適當(dāng)?shù)膶?shí)物或言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)。這種教法，可以先引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，使學(xué)生在親自參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教對(duì)話或故事時(shí)，可以就內(nèi)容先提出問(wèn)題，教師有意識(shí)地留給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多的用英語(yǔ)討論，看哪一組用的詞匯多。最后，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和參與意識(shí)。課堂上多開(kāi)展Group work, Team work, Pair work等教學(xué)活動(dòng)，師生在活動(dòng)中相互討論，評(píng)價(jià)，啟發(fā)，激勵(lì)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

    三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

    在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，讓原本乏味的課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃。

   1．運(yùn)用直觀圖形創(chuàng)設(shè)情境 課文閱讀部分用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境，通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)，就變得具體形象。課堂上一幅氣勢(shì)宏偉、栩栩如生的圖片或是一個(gè)感人至深的畫(huà)面，都能集中學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和強(qiáng)烈的興趣。如第一冊(cè)UNIT 8課中，首先在黑板前掛一幅圣誕樹(shù)的圖片，教師用英語(yǔ)講解西方國(guó)家為什么會(huì)在樹(shù)上掛很多的禮物，從而引出新的詞匯，能使學(xué)生有興趣閱讀課文。用畫(huà)面等直觀形象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，很受學(xué)生的歡迎。

    2．運(yùn)用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境 英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課前導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。每節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效果。精彩恰當(dāng)英語(yǔ)口語(yǔ)的導(dǎo)入，可以使學(xué)生更能集中注意力，把學(xué)生引到教學(xué)中去。

    3．運(yùn)用適合的音樂(lè)渲染情境 在英語(yǔ)教學(xué)中，把音樂(lè)和課文相結(jié)合作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到意想不到的效果。聽(tīng)英文歌曲學(xué)生不但會(huì)非常感興趣，而且能愉悅心情，激發(fā)靈感和興趣。因此，課前播放與教學(xué)相關(guān)的樂(lè)曲，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

   4．扮演角色，體會(huì)情境 每一單元的口語(yǔ)課，可讓學(xué)生扮演其中的角色，直接進(jìn)行表演，在表演和觀看表演的過(guò)程中掌握詞匯，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

   四、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，不要把自己的思維束縛在一個(gè)狹小的框子里。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師是絕對(duì)的權(quán)威這一觀念，不僅在教師的心目中根深蒂固，也形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)教師強(qiáng)烈的依賴(lài)性，學(xué)生不敢也不愿向教師提問(wèn)，向書(shū)本質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)接受，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為此,我們就要大力發(fā)展啟發(fā)式教育，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)：“教就是為了不教”，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想。教師教學(xué)不是為了把某個(gè)問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自學(xué)能力，在職業(yè)教育中，怎樣才能更好地運(yùn)用啟發(fā)式教育，在英語(yǔ)教育教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果呢？

   首先，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)諸。如可以在案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬、教師語(yǔ)言等方面提出較高的要求，也可以在怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方面下功夫。其次,教師要吃透教材，精心備課,將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有的放矢。第三、學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，教師對(duì)有見(jiàn)地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，不能挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)；第四、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思維。教師對(duì)所提問(wèn)題在學(xué)生討論、辯論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié)，重要的詞法語(yǔ)法句法要給予解釋?zhuān)寣W(xué)生知其然并知其所以然。