給老師頒發(fā)榮譽證書權力—經(jīng)貿(mào)學院教學討論之二

按語：教學是學校工作的核心，有效教學則是核心中的核心，是教學工作的永恒追求，新學期以來，宿遷經(jīng)貿(mào)學院以有效教學為核心主題，發(fā)動全院教師參與，進行為時兩個月的大討論，成效顯著，現(xiàn)就主要內(nèi)容予以一一報道。

給老師在教學中頒發(fā)榮譽證書的權力

——宿遷經(jīng)貿(mào)學院有效教學大討論系列報道之二

宿遷經(jīng)貿(mào)學院有效教學大討論達到了較為深入的程度，已超出了傳統(tǒng)的教學技巧層面，有些直接針對管理體制與教學的矛盾而展開，例如，老師在教學中有沒有頒發(fā)榮譽證書的權力呢？很多老師都在呼吁，“給老師在教學中頒發(fā)榮譽證書的權力”，改變老師對學生的空對空現(xiàn)狀，是達到有效教學的途徑之一。

眾所周知，職校學生群體的特殊性，決定了其更需要老師的肯定。根據(jù)皮格馬力翁效應，有效的肯定可能會使職校生產(chǎn)生質(zhì)變。由于職校生的年齡特征，語言肯定、小紅花獎勵等已經(jīng)不適合，所以需要更多的榮譽證書來切實的肯定他們。然而，按照一般看法，老師有表揚的權力，但沒有頒發(fā)榮譽證書的自由。頒發(fā)榮譽證書是非常神圣的事，數(shù)量很少，一般是由管理部門來做，或者統(tǒng)一組織，否則，就會造成榮譽證書發(fā)放的混亂。這種思想根深蒂固，在現(xiàn)實中老師對學生的肯定基本上是空對空。既缺乏物質(zhì)性，又缺乏持久性。時間久了，大家都感覺到乏味。

實際上，課堂評價是有效教學形成的核心之一，而且，相對于管理部門的評價而言，課堂評價有及時、準確、公平、全面、權威等諸多優(yōu)勢，那么，“有什么理由不讓老師們把這些優(yōu)勢發(fā)揮出來、把證書發(fā)下去呢？”一位不愿透露姓名的老師感到有些不平，并認為管理者的這種做法有悖于職校學生群體的規(guī)律性，不利于有效教學的形成。

當然，也有有識之士指出，僅依靠管理部門發(fā)證書的模式很顯然已跟不上職校生的發(fā)展現(xiàn)狀，完全放任老師發(fā)放榮譽證書而缺乏有效控制，也會使證書貶值，比較好的做法是由老師在學期初作出申報計劃，管理部門進行審核，以對所有學生進行肯定為原則，具體內(nèi)容則由老師在教學中進行。     孫傳竹