構(gòu)建積極課堂心理氛圍，優(yōu)化英語職業(yè)模塊教學(xué)

   摘要：英語教學(xué)中積極、和諧的課堂心理氛圍對學(xué)生的成就動機(jī)以及感知、注意、思維等方面起著決定性作用，對于提高學(xué)生參與語言活動的積極性、主動性和活動本身的有效性也有重要作用。本文在積極課堂心理氛圍的意義、中職生英語學(xué)習(xí)心理焦慮的原因及現(xiàn)狀、職業(yè)模塊教材的特點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析和闡述，并通過自己在職業(yè)模塊教學(xué)中的實(shí)踐和經(jīng)驗，在合理地利用教材內(nèi)容、合理地運(yùn)用相關(guān)策略構(gòu)建積極課堂氛圍等方面提出了自己的一些淺薄的見解和看法。

    關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 積極課堂心理氛圍 職業(yè)模塊

    隨著我省“五課教研和兩課評比”活動的大力開展，中職文化基礎(chǔ)課程改革的深入推進(jìn)以及文化課新教材的廣泛推廣使用，“以人為本” “以生為本”的教育思想已成為廣大中職教師的共識，該思想強(qiáng)調(diào)教育的對象是學(xué)生，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗和需求. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程需要智力因素與情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是職業(yè)學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)在 “做中學(xué)” , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗。斯克里溫納在他的《學(xué)習(xí)教學(xué)：英語教師指南》中有這樣一段話：教師最重要的工作恐怕就是創(chuàng)造一切的條件，使學(xué)習(xí)成為可能，或者說創(chuàng)造和管理一個成功課堂的技術(shù)是授課成功的關(guān)鍵所在。 因此，如何在實(shí)施外語教學(xué)的過程中構(gòu)建積極和諧的課堂心理氛圍便成為一個值得關(guān)注的話題。

    一、 積極課堂心理氛圍的意義

    我國有學(xué)者根據(jù)通常情況下師生在課堂中表現(xiàn)出的各種狀態(tài)將課堂心理氛圍分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂心理氛圍是相對于消極和對抗的課堂心理氛圍而言的，是指師生對教學(xué)過程表現(xiàn)出注意力穩(wěn)定集中，達(dá)到全神貫注甚至入迷程度的一種狀態(tài)。在這一狀態(tài)下，師生之間、學(xué)生之間和諧相容，形成滿意、愉快、互動的情感體驗；而在意志狀態(tài)方面，師生則共同努力克服教學(xué)和學(xué)習(xí)上的困難。

    積極課堂心理氛圍的營造對于外語教學(xué)具有重要的意義，尤其是針對中職學(xué)生普遍存在的自卑和厭學(xué)的心理狀況。 美國學(xué)者Jenuote曾多次強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視積極課堂心理氣氛的營造，他指出：“教師的一項功能是永遠(yuǎn)不能被替代的，那就是創(chuàng)造有情感的學(xué)習(xí)情境，”英語教師參與構(gòu)建積極的課堂心理氣氛不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而緩解他們的語言焦慮感，提高學(xué)習(xí)效果。

    二、 如何在職業(yè)模塊教學(xué)中，根據(jù)中職生的心理特點(diǎn),合理地利用教材內(nèi)容，構(gòu)建積極課堂心理氛圍。

    1.中職生英語學(xué)習(xí)心理焦慮的原因及現(xiàn)狀 要想構(gòu)建積極和諧的課堂，首先要了解中職生的心理特點(diǎn)。中職生具有一定的獨(dú)特性，大多數(shù)學(xué)生是被應(yīng)試教育無情“淘汰”下來的，他們大多數(shù)有嚴(yán)重的自卑心理。中職生活對他們是一個新的開始。很多學(xué)生嘗試著努力改變自己，但是缺乏自信又讓他們害怕失敗。而且這個階段的學(xué)生，生理上正處于青春期，年齡段的特殊性造成了中職生的種種心理矛盾。這些心理矛盾對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、外語交際能力、自尊心、自信心等方面的負(fù)面影響很大。因此，認(rèn)真研究如何根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展積極課堂心理氛圍的研究不僅十分必要，而且迫在眉睫，這甚至關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的職業(yè)勞動者，能否實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的宏偉目標(biāo)。

    2.中職英語職業(yè)模塊教材的特點(diǎn) 2011年秋季學(xué)期，我省中高職學(xué)校開始使用文化課新教材。我們高二年級現(xiàn)在使用的是英語第三冊，也就是職業(yè)模塊的服務(wù)類，這本教材具有以下特點(diǎn)：   

   （1）語言教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生核心職業(yè)能力

   （2）語言教學(xué)基于崗位工作過程設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

   （3）用中學(xué)，學(xué)中用，融“教、學(xué)、做”為一體。 針對職業(yè)模塊教材以上的特點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)采取一定的措施和運(yùn)用一定的策略來幫助學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，從而達(dá)到大綱的要求以及提高學(xué)生的英語水平。

   3. 構(gòu)建積極英語課堂心理氛圍的策略 針對中職生和職業(yè)模塊教材的特點(diǎn)，我在平時的教學(xué)中努力地嘗試用各種方法和策略來構(gòu)建積極和諧的英語課堂。

   (1)合理利用教材內(nèi)容,采用任務(wù)型教學(xué) 中職英語教材職業(yè)模塊安排了許多不同形式的任務(wù)，如填寫實(shí)習(xí)生表格、寫工作接受涵、在員工手冊上查找信息、讀投訴信并會回信等，教師可運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過參與、探究、體驗、歸納等學(xué)習(xí)和活動完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，師生、生生都要互動與合作，這不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，而且能讓學(xué)生體驗到成功完成任務(wù)后的喜悅，獲得成就感，從而提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如江蘇省中職英語新教材第三冊unit 2 的話題是崗前培訓(xùn)，而我所教的班級是烹飪班，所以我設(shè)計了一個總的任務(wù)就是如何成為一名合格的廚師的崗前培訓(xùn)，在教學(xué)中圍繞培訓(xùn)中涉及的工作職責(zé)、工作規(guī)章制度、工作環(huán)節(jié)與要求、如何使用培訓(xùn)手冊等設(shè)計了一系列的任務(wù)鏈，學(xué)生在完成任務(wù)過程中各自承擔(dān)著責(zé)任，且學(xué)生要以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，而且要在師生配合、生生互助的過程中完成任務(wù)，而每次任務(wù)的完成帶來的成就感，將會激發(fā)學(xué)生把更大的熱情投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，取得更大的學(xué)習(xí)成就，形成良性循環(huán)，優(yōu)化他們學(xué)習(xí)英語的心理環(huán)境。

   (2)采用“主動參與式”教學(xué)模式，營造積極主動的課堂氛圍 為了讓每一名學(xué)生都能夠主動參與課堂教學(xué)，獲得積極的心理體驗，我會采用多種教學(xué)方法，同時對不同層次的學(xué)生有不同的要求和評價，以鼓勵和表揚(yáng)為主. 倡導(dǎo)“任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動的習(xí)慣, 利用“角色扮演”模擬教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂活動的興趣. 開展“探究式”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，開拓思維的深度和廣度. 我們還可以利用實(shí)習(xí)場所進(jìn)行模擬教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)口語，提高學(xué)生職業(yè)能力。比如，江蘇省中職英語新教材第三冊unit 3 的第一部分：listening and speaking的話題是：（checking in ）在賓館登記入住，為了訓(xùn)練學(xué)生賓館服務(wù)口語，我要求由學(xué)生輪流扮演顧客或服務(wù)員，其余的做觀眾。表演方式和內(nèi)容很靈活，可以是酒店服務(wù)中的任何一項內(nèi)容，如：客房服務(wù)、前廳接待、收銀、酒吧、早餐服務(wù)……。表演的人身臨其境，觀看的人即了解熟悉了服務(wù)過程，又訓(xùn)練了英語聽力，記憶了教材內(nèi)容。還可以同時表演正確的和錯誤的操作方式，然后讓“觀眾”指出正確之處和錯誤之處，甚至可以爭論以提高學(xué)習(xí)興趣和服務(wù)質(zhì)量。那節(jié)課的效果非常好，同學(xué)們都能夠在模擬的情景中積極主動而又開心地學(xué)習(xí)和使用英語。

   課堂氛圍是學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，積極的課堂心理氛圍對于提高教學(xué)效果有著重要的作用，既可以提高學(xué)生參與英語活動的積極性、主動性，還可以促使師生良性課堂互動。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段和策略，通過各種不同的教學(xué)活動營造積極、和諧的教學(xué)心理環(huán)境；熟練合理地利用教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好的課堂心理氛圍以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步踐行中職英語新教材理念所提出的增強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的課程目標(biāo)。