讓賞識教育的陽光灑滿中職生的心田

學(xué)校為了了解每一位教師的的責(zé)任心及師德表現(xiàn)等，通過教務(wù)部門發(fā)起了對老師的測評，以表格的形式，表格中包含很多項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真思考后選擇。筆者有機(jī)會(huì)具體看了一些學(xué)生的測評，其中對老師的不滿意的表現(xiàn)很多，最讓我覺得芒刺在背的是有一條，說老師對學(xué)生諷刺挖苦，打擊嘲弄，總之老師的眼中該學(xué)生一無是處，對照一下這個(gè)老師的平時(shí)表現(xiàn)，我覺得該老師是一位很認(rèn)真，很有責(zé)任心的老師，為何學(xué)生下這樣的評語呢？！我思考了很久，究其原因是我們的中職生都是中考中文化分?jǐn)?shù)考的不理想，底子相對薄弱的學(xué)生，有些老師對學(xué)生是恨鐵不成鋼，急于求成的心理，平時(shí)也沒能很好的運(yùn)用賞識教育所致。

一、什么是賞識教育

賞識就是指給人表揚(yáng)或贊揚(yáng)以調(diào)動(dòng)人的積極性。它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快。

賞識教育，就是把賞識運(yùn)用到教學(xué)中，是教育者在教學(xué)過程中，傾注愛心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行。這是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育方法，它緊緊抓住情感因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生心理成長的規(guī)律，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足學(xué)生在無形生命中的要求，使他們得到肯定和欣賞，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。

二、賞識教育的優(yōu)越性

賞識教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。賞識教育的本質(zhì)是平等的對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！?/SPAN>

三、中職生需要賞識教育

筆者認(rèn)為我們的中職生需要進(jìn)行賞識教育，而且比其他學(xué)生更加需要賞識。我們的學(xué)生較多接受的是挫折教育，或是溺愛教育。表現(xiàn)好，溺愛；表現(xiàn)不好，批評。兩種極端教育，培養(yǎng)出兩種截然不同的學(xué)生。中職生在中職前的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)差、紀(jì)律松而遭受挫折，以致越挫越傷，越傷越挫。批評隨時(shí)在耳，表揚(yáng)遠(yuǎn)離他們。在中職教育中，要盡量放大他們的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)可少提或盡可能不提。少批評并不表示不批評，過度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，滋長他們的驕氣，不能面對挫折，在失敗、困難面前逃避、退縮。賞識教育正是通過學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來轉(zhuǎn)化缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。那么如何實(shí)施賞識教育呢？
1、了解學(xué)生，善待每一位學(xué)生 
  要想搞好中職教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，有句老話說得好，“好孩子是夸出來的”，因此了解學(xué)生，善待每一位學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。 
2、平等對待學(xué)生，傾聽他們的心聲
   青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。 
3、激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

 心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。 

 4、寬容學(xué)生，給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

 “沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。 
 5、提醒式批評，把握賞識的度
  賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不是一味的縱容，也要大膽地批評，原則性的東西要告訴他不能違背。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
   賞識引導(dǎo)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，認(rèn)識自我，從容面對生活，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，揚(yáng)長避短，不斷認(rèn)識自我，提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。為了中職生的健康可持續(xù)發(fā)展，我們廣大中職教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念，提升賞識教育的理論水平和實(shí)踐能力，讓賞識教育的陽光灑滿中職生的心田。（泗洪中專   徐德云）