宿遷經(jīng)貿(mào)高職進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)大調(diào)查

  近期，宿遷經(jīng)貿(mào)高職進(jìn)行了為期兩周的學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查。結(jié)果表明：學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)能力低，創(chuàng)業(yè)信心缺乏，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐亟待加強(qiáng)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)。

創(chuàng)業(yè)能力是青年學(xué)生的第三本護(hù)照。為摸清學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力及需求，以便因材施教，進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

調(diào)查以宿遷經(jīng)貿(mào)高職全體學(xué)生為對(duì)象。問卷設(shè)置了自由選擇題與問答題兩類，其中自由選擇題22題，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解與利用、創(chuàng)業(yè)資源需求與利用等問題；問答題1題，涉及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

    通過問卷分析得知：

    89%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但有信心的僅占10%；對(duì)利用區(qū)域資源和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠到位，大多數(shù)職校生知道互聯(lián)網(wǎng)，但對(duì)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+來創(chuàng)業(yè)，心中無概念。

事實(shí)上，職校生源分布有一定的區(qū)域性，幾乎全來自學(xué)校附近區(qū)域，對(duì)附近的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r較為熟悉，這有利于創(chuàng)業(yè)的展開，并提高成功率。但很多職校學(xué)生在小學(xué)、初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處在中、下水平，通常這些學(xué)生缺乏自信心，缺乏獨(dú)立自主與創(chuàng)新的意識(shí)，缺乏冒險(xiǎn)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

對(duì)此，有關(guān)專家建議，地方高職校應(yīng)以培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才為根本出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建緊跟時(shí)代的創(chuàng)業(yè)文化，尤其是培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的能力，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流中，從實(shí)際出發(fā)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。