寫教學(xué)反思促教學(xué)相長(zhǎng)

著名教育心理學(xué)家波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在新課程改革全面推進(jìn)的過程中，作為教學(xué)一線的教師，必須提高教學(xué)反思意識(shí)，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。反思一般分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思三個(gè)階段反思。我們要特別重視教學(xué)后的反思。因?yàn)檎n后反思是課堂教學(xué)的延伸，其本質(zhì)就是對(duì)課堂教學(xué)的得失成敗、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的概括與升華。

本文重點(diǎn)對(duì)教學(xué)后反思做一探討：

一、教學(xué)反思的內(nèi)容：課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思的對(duì)象，這是教師在教學(xué)后進(jìn)行反思的一個(gè)前提性問題。

1、反思教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)后，教師必須重新認(rèn)真研讀教材并思考，對(duì)認(rèn)為正確的教材處理要形成自己獨(dú)到的見解并以后繼續(xù)堅(jiān)持，要繼續(xù)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼⒓庸?、補(bǔ)充、刪減。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一番心靈咀嚼，使教學(xué)風(fēng)格充滿個(gè)性，學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，尤其是有關(guān)的練習(xí)資料一定要精選、適量、適用，著力避免“照本宣科”，以便更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。通過教學(xué)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到教師以后的講授具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性、有效性和前瞻性。

2、反思教學(xué)態(tài)度 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和反思以往教學(xué)行為，不難得出這樣的結(jié)論：當(dāng)今的教育已不再歡迎師道尊嚴(yán)，建立師生情誼，重構(gòu)溫馨和諧的師生關(guān)系已成為現(xiàn)實(shí)要求。如何轉(zhuǎn)變傳授者的角色，形成平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系，應(yīng)該是我們教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題。教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負(fù)責(zé)，教學(xué)準(zhǔn)備是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用是否更好的發(fā)揮，時(shí)刻以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真對(duì)待日復(fù)一日的教學(xué)工作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把自己磨合成一個(gè)常教常新充滿活力的教師。

3、反思教學(xué)過程 教學(xué)過程是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的過程，是由各種教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。反思教學(xué)過程就是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識(shí)檢測(cè)、學(xué)情分析等進(jìn)行全面的自我分析，注重反思自己教法策劃，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的引用，一定要以充滿時(shí)代精神的新思想和新方式賦予每一教學(xué)內(nèi)容，努力做到精心設(shè)計(jì)、精心施教、精心測(cè)試、精心批改、精心點(diǎn)評(píng)，精益求精，無半點(diǎn)的疏忽與馬虎，做到抓住局部，優(yōu)化整體。

4、反思教學(xué)情境 教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)氛圍。這種氛圍及為重要，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)中要常反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理、適用。要知道在一個(gè)缺少學(xué)習(xí)氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，不可能能全身心、高效率地投入學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，要常常獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探究情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，并積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和方法。努力改變課堂死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的消沉局面。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。

二、教學(xué)反思的方式 　 反思要真正發(fā)現(xiàn)問題，否則等于沒有反思，只是簡(jiǎn)單的回顧、“放電影”是不夠的。

教師可通過以下方式進(jìn)行反思：

1、寫反思日記。在一節(jié)課或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師要寫下自己的所得所失，并分析成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并找出隱藏在現(xiàn)象背后的深層次的問題及原因。反思日記不要求面面俱到，但要找準(zhǔn)問題及原因。這是我們最常用的方法，書寫時(shí)可以不拘形。

2、階段反思。根據(jù)不同階段的需要，用旁觀者的眼光重新對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行審視。發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足與問題，優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處?？梢?/SPAN> “課后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

3、集體反思。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，通過其他教師觀摩自己的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)觀摩教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。最后形成比較一致的看法，供大家借鑒參考。這樣能使自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問題解決的廣泛方法。這也是我們經(jīng)常說的評(píng)課，評(píng)課者一定要知無不言，言無不盡，使教學(xué)者得到最大的幫助和支持。

4、行動(dòng)研究。為了弄清課堂中的一些問題的實(shí)質(zhì)，自己可以和其他教師積極探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，或者進(jìn)行疑難探究，熱點(diǎn)問題進(jìn)行追蹤，甚至根據(jù)問題的需要進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。這種研究總是來源于教學(xué)，研究的目的在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，而不是為了探求普遍法則。尤其是在新教材中對(duì)一些爭(zhēng)鳴性問題最為合適。

5、專家引領(lǐng)。除了借助與同事之間的集體反思外，還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促使反思目標(biāo)更明確，方法更科學(xué)，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。 當(dāng)然，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思不可能存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，因?yàn)榉此急旧砭途哂星榫承院筒淮_定性，反思只能針對(duì)具體問題、根據(jù)實(shí)際情況而在可能的條件下展開。

三、教學(xué)反思的書寫 當(dāng)我們從以上方面進(jìn)行了反思后，也就有了寫反思的著力點(diǎn)，有了分析的范圍和改進(jìn)的方向。

筆者通過自身實(shí)踐探索,并結(jié)合一些專家理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)著重從以下五方面進(jìn)行反思的書寫：

1、書寫成功之處。教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、書寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)的教訓(xùn)，以便更上一層樓。

3、書寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、書寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、書寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。此外，還應(yīng)注意教學(xué)中有無口誤，有無知識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)容易出錯(cuò)的地方要在教學(xué)反思中注明，以便提醒今后在教學(xué)中引起注意，避免錯(cuò)誤的再度發(fā)生。其實(shí)，教學(xué)后的反思中可以書寫的內(nèi)容遠(yuǎn)不限于上述方面。對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性問題的不斷求索都可以增進(jìn)教師的反思能力。

總之，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思后，通過寫教學(xué)反思，達(dá)到以記促思，以思促教的目的。寫教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，我們只有在理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論這種循環(huán)往復(fù)的過程中，才能成功地建構(gòu)自己。長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。葉瀾教授曾說，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。因此，我們一定要養(yǎng)成一邊教學(xué)一邊反思的習(xí)慣，把教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，最終實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。（泗洪中專 社會(huì)服務(wù)部）