行知合一教育思想在數(shù)控教學中的應用研究

本文在2016年省職業(yè)教育征文中獲三等獎

一、從陶知行到陶行知

陶行知，一生為中國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，相信大家對這位偉大的平民教育家都熟悉；可是，很多人并不知道他曾經(jīng)還有個名字叫“陶知行”。他為什么要改名字呢？

陶行知，1891年10月18日生于安微，原名文浚。在讀金陵大學期間，推崇明代哲學家王陽明的“知行合一”思想，王明陽認為：“行是知的主意，行是知的功夫。知是行之始，行是知之成?！碑敃r陶文浚非常推崇這一觀點，于是改名為“陶知行”。1934年，陶知行在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，認為“行是知之始，知是行之成”，并改名為陶行知，雖然只是“知”與“行”易位，卻反映了陶行知對知行關(guān)系認識的重大轉(zhuǎn)變。“行知行”理論是他對傳統(tǒng)“知行合一”理論的偉大創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)數(shù)控教學過程——知行合一

        1.由于職業(yè)學生深造空間有限、技工收入低等原因，導致社會對職業(yè)教育有偏見，進一步導致職業(yè)教育招生困難。現(xiàn)在中職教育無入學門檻，大都是初中學習成績較差的學生和社會生源，存在素質(zhì)層次多、個性差異大、文化基礎差，對理論知識的學習普遍存在厭學情緒。數(shù)控教學一開始就進行理論性的教學，會導致數(shù)控理論課對學生缺乏吸引力，易出現(xiàn)上課睡覺、玩手機等不認真聽講現(xiàn)象。

2.模擬仿真在數(shù)控教學過程中有安全性高、化抽象為具體、調(diào)動學生學習興趣、提供多種機床和系統(tǒng)等積極意義。在仿真環(huán)節(jié)普遍采用老師先講解，后學習練習，由于學生基礎和接受能力不同，部分學生練習時老是忘記如何操作，影響模擬仿真的效果。

3.數(shù)控仿真軟件雖然可以進行模擬數(shù)控機床操作，但畢竟和實際機床有區(qū)別。數(shù)控加工仿真只是仿真加工過程并非真實加工過程，它無法代替學生在真實環(huán)境下體驗切削加工的實際過程和真實感受；仿真加工操作安全，具有美觀的動畫效果，學生過于注重仿真操作，而忽略了實際機床操作，難以取得較好數(shù)控教學效果。因此在模擬仿真后必須進行實操訓練。

4.在上機實操環(huán)節(jié)，老師出于安全考慮，基本上只是把仿真的工件在機床上重新做一遍，讓學生體驗數(shù)控加工過程和了解數(shù)控車加工工藝，對學有余力的學生缺乏拓展練習。

三、行知合一教育思想在數(shù)控教學中實踐——行知合一 

    1.加強理想信念教育。理想信念是職校生的靈魂，是個人成長進步的最重要動力，是職校生全面發(fā)展的基石，是職校德育的核心要素。不少職校學生由于“中考失意”，加上社會偏見，對讀“職?！庇凶员案?。在教學前向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡和省、市各類大賽獲獎學生事跡，讓學生樹立自己生活理想和職業(yè)理想，從而為學習數(shù)控提供動力。

2.在模擬仿真環(huán)節(jié)，如果老師只是先演示一遍，然后讓學生練習，會導致部分接受能力差的學生，忘記操作步驟，做不出來，會影響數(shù)控仿真效果。如果老師示范一部分，學生練習一部分，使學生能夠跟上老師上課進度。學生通過模擬仿真，學得知識、練就技能，更獲得積極的情感體驗，增強學生學習知識和技能的信心和興趣。

3.在理論講解環(huán)節(jié)，直接開始講，會導致學生厭煩。如果針對學生在模擬仿真過程中存在的問題，進行針對性地講解，這樣的理論講解，學生更容易接受，也更有針對性。

4.只有在真實的場景中學會所需的技能，學生才能更好地了解該職業(yè)的工作特點。實訓教學是評估職業(yè)教育的重要指標之一，具有不可替代性，對幫助畢業(yè)生應對激烈的就業(yè)競爭具有積極的意義。在數(shù)控機床的實際加工中，操作人員必須具備相應的“聽辨能力”，根據(jù)機床不同狀態(tài)下發(fā)出的聲音及時調(diào)整機床（如：在事故發(fā)生時，應及時按下急停按鈕），減少機床發(fā)生故障概率。所以數(shù)控教學中實際操作環(huán)節(jié)必不可少。

在上機實操環(huán)節(jié)引入小先生制，讓掌握的學生教不會的學生，一方面讓不會的學生跟上進度；另一方面讓會的學生通過教人加深理解。當下職校生在就業(yè)觀念、誠信意識等職業(yè)素養(yǎng)方面存在缺失，所以應充分利用實訓環(huán)節(jié)，加強學生安全、紀律意識，培養(yǎng)職校生良好的職業(yè)道德。立德樹人作為職業(yè)教育的根本，所以在數(shù)控教學過程中重技能，更重育人，推進職業(yè)道德教育，符合陶行知先生的每天四問中的“我的道德有沒有進步？”。

5.最近出臺的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“堅持工學結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長?！彼詳?shù)控教學不能僅限于完成某些任務，僅僅掌握技能，而丟掉了知識，必須對實訓過程中“碎片化”的知識進行整理，進行理論知識的總結(jié)升華，從而進一步指導學生數(shù)控實踐。職業(yè)教育不僅要加強技能訓練，還應加強相關(guān)理論學習，為學生全面成才和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

    6.在拓展訓練環(huán)節(jié)，采用先仿真后實操。數(shù)控教學不能僅僅把掌握知識和技能作為終極目標，還應加強拓展延伸，通過拓展訓練，可以促進學生思維打開，提高學生學習能力。采用先仿真后實操，一方面解決學生多、機床少等現(xiàn)實問題，另一方面也避免學生直接在數(shù)控機床上操作，可能出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件與機床等現(xiàn)象，甚至因操作失誤對學生造成人身危害。數(shù)控教學最后的落腳點仍然是實踐，也是對陶行知先生的“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”思想的闡述。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)控教學過程“理論教學——數(shù)控仿真——上機實操”，存在先進行理論教學，后進行實操教學，導致學生在學習理論知識時，缺乏興趣，同時在實踐教學環(huán)節(jié)缺乏拓展訓練等不足。本文通過對陶行知的“行知合一”思想的探究，改進數(shù)控教學過程“理想信念教育——模擬仿真——理論講解——上機實操——總結(jié)升華——拓展訓練”，通過理想信念教育，讓學生樹立自己生活理想和職業(yè)理想；通過模擬仿真環(huán)節(jié)，學生學得知識、練就技能，獲得積極的情感體驗；通過針對性理論講解，學生更易接受；通過上機實操，加強學生技能和職業(yè)道德；通過總結(jié)升華，加強學生理論知識掌握；通過拓展訓練，打開學生思維，提高學生學習能力。