用愛交流，用心溝通

師愛作為師生關系的潤滑劑，如何在教育工作中發(fā)揮其重要作用呢？前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們”。唯有無私的愛的付出與真誠的愛的感知，才能取得較好的效果。在教育實踐中可采用以下幾種做法。

一、巧妙引導，塑造個性特長

蘇霍姆林斯基曾說過：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！笔兰o的挑戰(zhàn)，呼喚著知識經(jīng)濟，教師肩負培養(yǎng)和造就人才的神圣職責，應賦予“愛”以新的時代內(nèi)容。應獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生具有的某一方面的特長，創(chuàng)造條件，讓其發(fā)揮潛能，激了他們的進取心，為其潛伏著自我表現(xiàn)的欲望和自我價值的精神需求提供表現(xiàn)舞臺。教師還可利用自身的個性魅力的施展，潛移默化地影響學生個性，把自己的知識與生活情趣，個性特長融為一體，去“潤滑”和“催化”學生個性，讓學生不斷塑造自我個性特長。只有用愛心去播種希望，才能讓每一朵鮮花都散發(fā)出其獨特的芬芳。

二、愛心鼓勵，培養(yǎng)耐挫能力

馬卡連柯曾說：“由于對兒童溺愛，當作生命之花，結果他們就只會成為無骨氣的、意志薄弱和毫無用處的人們……”對于學生常會出現(xiàn)心理上的浮躁和脆弱，教師唯有用愛心去觸動他們的心靈，做到“動心忍性，曾益其所不能”。（《孟子》）要認真做好耐心細致的思想工作，對學生的主觀能動性給予充分肯定，創(chuàng)設機會讓學生充分施展才能，培養(yǎng)學生的自信心。學生遇到困難挫折時，應有的放矢地給予疏導、排解，鼓勵他們?nèi)?zhàn)勝挫折，教會他們及時調整自己的心態(tài)，從受挫的痛苦中解脫出來。 在“潤物細無聲”的愛心教育中，讓他們增強心理承受能力。

三、信任期待，轉化逆反心態(tài)

麥可•列拉曾說：“通常青少年不愿聽別人提出的意見，即使是好意見，他們需要的不是經(jīng)理，而是顧問、朋友、支持者”。老師在教育工作中應讓孩子有自己的空間，不要無所不問，時常做一個忠實的聆聽者。對于成長過程中出現(xiàn)的錯誤過失，要心平氣和，盡量少發(fā)火，俗話說：“勝人者，必先自勝”。應曉之以理，動之以情，勸其改弦更張。實施情感教育，使學生樂于、易于接受老師的教育，這樣老師的表揚與批評才能震憾學生的心靈，使其心悟，情感上與老師取得共鳴。而后反省自己，在教師的信任期待中，發(fā)展自我，完善自我。

四、真情溝通，建立良好關系

師生之間要達到真正的溝通，教師必須放棄師道獨尊的架子，充分認識到在人格上教師與學生是平等的，學生在教師面前要做到有話敢說。教師還要淡化權威意識，有寬容和虛情若谷的長者風范，諒解學生失誤過失，贊賞其勇敢精神，寬容其頑皮淘氣，欣賞其個性特點及特長。恩•塔菲爾在《用心教養(yǎng)子女》一書中曾提出“平行交談”。在教育工作中采用“平行交談”方式與學生談話，往往會引起學生熱烈的回應。教師可以一面搞班級活動，一面和學生交談，這會讓學生感到輕松自在，有利于接受老師良好的建議。班主任要敢于真情流露，對于學生取得的成績，敢于和他們同喜同樂，要能感受學生純真美好的心靈，他們的自豪感、榮譽感，他們的憂與愁，同時讓學生學會感受教師的期待與信賴。要善于運用溝通的藝術和技巧，走進學生的心靈世界。這樣，師生才能建立良好關系，擁有深厚的愛。

冰心老人曾說，“沒有愛，就沒有一切?！痹诮逃顒又?，唯有教師無私地付出愛，學生用心地感知愛，通過師生之間心與心的交流，才能共筑一道校園風景線。