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于漪老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言不是蜜,但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜,但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,引導(dǎo)他們追求生活的真諦,奮然前進(jìn)?！闭Z(yǔ)文教師自身的口頭言語(yǔ)是學(xué)生最直接的模仿榜樣?？诓藕玫慕處熒险Z(yǔ)文課，往往生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、熱烈，而不善口頭表達(dá)的教師卻會(huì)把生動(dòng)的課文講得枯燥無(wú)味，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以，在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，教師言語(yǔ)表達(dá)具有重大作用。

課堂語(yǔ)言是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流、講解課文、傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、溝通感情的最直接的工具。教學(xué)語(yǔ)言所追求的目標(biāo),應(yīng)該是針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、體裁內(nèi)容,使學(xué)生理解、信服,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使受教育者的行動(dòng)服從于教育者的意愿,成功地帶著學(xué)生走向教材。

語(yǔ)文課堂語(yǔ)言是介于生活口語(yǔ)和書面文學(xué)語(yǔ)言的結(jié)合體,應(yīng)該具有“七個(gè)統(tǒng)一”:知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一;規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一;形象性和邏輯性的統(tǒng)一;豐富性和凝練性的統(tǒng)一;抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一;趣味性和哲理性的統(tǒng)一;趣味性和通俗性的統(tǒng)一。就課堂語(yǔ)言之總體來(lái)看,它應(yīng)像一篇文章那樣,講究章法結(jié)構(gòu)和遣詞造句,根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的需要,時(shí)而選用敘述性的語(yǔ)言,時(shí)而選用描寫性的語(yǔ)言,時(shí)而選用論說(shuō)性的語(yǔ)言?！　?/span>

一、語(yǔ)文教師的口頭語(yǔ)言魅力

教師的語(yǔ)言要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力,產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力,筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）、善于激趣

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”教師面前是一群活潑向上、蓬勃有朝氣的少年,他們想了解大自然的萬(wàn)千氣象,想探索宇宙奧秘,有著強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)教師如何運(yùn)用語(yǔ)言步步引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的“好”,激發(fā)他們的求知興趣,顯得尤為重要。

1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始 。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō):“在課堂上教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先要抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2. 精推細(xì)敲,設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考的課堂提問(wèn) 。

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開(kāi)始就感興趣的,為此,教師的誘導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。教師提問(wèn)的語(yǔ)言常能開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉。教師不僅要善于有疑而問(wèn),而且要善于無(wú)疑而問(wèn),在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋。

3 .教師語(yǔ)言要風(fēng)趣,富于幽默感。

在恰到好處時(shí)用語(yǔ)幽默,讓學(xué)生會(huì)心地笑,在笑中提神益智。學(xué)生都喜歡幽默的老師,這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué),如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去,會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離,形成良好的課堂氣氛。例如《記承天寺夜游》中教師的課堂語(yǔ)言:“猜猜他是誰(shuí)?他是我國(guó)古代的一大文豪,在詩(shī)詞曲賦散文書畫等方面成就很高;他是唐宋八大家之一,有傳世佳作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》等。他是誰(shuí)?”

（二）、善于傳情

語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言,應(yīng)富有感情色彩。對(duì)不同情調(diào)課文的教學(xué),應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言給予表達(dá),或感情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉含蓄,喜怒哀樂(lè)都要適度、合拍。這樣才能動(dòng)之以情,曉之以理,授之以趣,導(dǎo)之以法。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)波瀾起伏,忽見(jiàn)聳入天際的巍峨高峰,忽窺深不可測(cè)的巨壑大谷,忽驚雷震天,忽春鳥(niǎo)和鳴。只有“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”,才有“大珠小珠落玉盤”。例如《背影》中教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言進(jìn)行延伸:“生活中,你一定被你的父母深深地感動(dòng)過(guò),也許是一聲輕輕的叮嚀,也許是一次傾心的談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……”

（三）、善于達(dá)意

教師對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”,必須語(yǔ)言潔凈、明利,使學(xué)生聽(tīng)得清楚明白,決不允許方言土語(yǔ)的摻入,要保持漢語(yǔ)規(guī)范化的特點(diǎn),這樣有助于學(xué)生有效地汲取信息。

語(yǔ)言還要準(zhǔn)確無(wú)誤,不能含糊其辭。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明清晰,課堂上教師就是一名導(dǎo)演,是組織者、策劃者,一言一語(yǔ)力求一發(fā)即中,就是一個(gè)提問(wèn)、一句鋪墊、一句過(guò)渡也要認(rèn)真推敲,把意思說(shuō)得明明白白,切忌啰嗦重復(fù)、顛三倒四,這樣會(huì)攪亂學(xué)生的思維。當(dāng)然語(yǔ)言要做到善于達(dá)意,還得花力氣去除語(yǔ)言中的雜質(zhì),如口頭禪、不文明的粗俗的語(yǔ)言、不恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。否則,既給語(yǔ)言添染了污穢,使學(xué)生受到不良的影響,又占去寶貴的教學(xué)時(shí)間,削減了課堂教學(xué)的容量。

教師語(yǔ)言應(yīng)多功能,集激趣、傳情、達(dá)意于一體,有感情、有色彩、有智慧、有哲理,或?qū)?或過(guò)度,或點(diǎn)撥,或小結(jié),或拓展。當(dāng)然,語(yǔ)文教師上課除了講究有聲語(yǔ)言的藝術(shù)外,還要運(yùn)用好自己的無(wú)聲語(yǔ)言,通過(guò)手勢(shì)、表情、姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)幫助傳授知識(shí),增強(qiáng)感情。

二、語(yǔ)文教師如何提高口頭表達(dá)水平

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言,既是一種基本功,更是一門藝術(shù),決不能等閑視之。那么，應(yīng)從哪些方面著手提高語(yǔ)文教師的口頭表達(dá)水平呢？

（一）、注重講話內(nèi)容

1.科學(xué)性和邏輯性。

即教師所講授的內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，決不能講錯(cuò)。例如不能把“情節(jié)”和“細(xì)節(jié)”、“寫作特點(diǎn)”和“寫作方法”、“中心思想”和“主要內(nèi)容”等混為一談。除了要精確地使用概念之外，還要正確地作出判斷，符合邏輯地進(jìn)行推理，遣詞造句要合乎語(yǔ)法，說(shuō)明事理要清楚明白。

2.思想性和情感性。

即話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/span>

3.啟發(fā)性和新穎性。

即提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容；不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ)。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

（二）、講究講話技巧

1.流暢性。

即講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底，讓學(xué)生過(guò)分緊張，難以留下清晰的印象。提出問(wèn)題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解。

2.生動(dòng)性。

即對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”；當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng)，也不易聽(tīng)懂。

3.自控性。

為人師表者的言語(yǔ)具有示范性和教育性，因此說(shuō)話必須掌握分寸，具有言語(yǔ)的自控能力。這一方面是指善于以各種不同的音調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)不同的思想感情，如聲調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、詞義的褒貶等都恰到好處，調(diào)控自如；另一方面指遇到意外情況，如學(xué)生答不出、講不對(duì)、不聽(tīng)講或不禮貌時(shí)，教師能控制自己的情緒，不能發(fā)火、責(zé)備或語(yǔ)含譏諷，更不能停止講課進(jìn)行長(zhǎng)久的訓(xùn)斥責(zé)罰，那樣做會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、對(duì)立，同時(shí)也暴露了教師缺乏修養(yǎng)，導(dǎo)致教師威信下降。

4.文明性。

言語(yǔ)的自控性與文明性密切相關(guān)。教師在課內(nèi)課外都應(yīng)該談吐文雅，不說(shuō)粗俗的話，不開(kāi)低級(jí)玩笑。對(duì)學(xué)生，不盛氣凌人，污辱人格，要把自己對(duì)下一代真摯的愛(ài)，通過(guò)平等、尊重、友善的口氣和親切、有禮、美好的話語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生，使師生雙方的思想感情溝通交融、和諧親近。以上談的是對(duì)教師口頭表達(dá)的一般要求，這些要求對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又具有特別重要的意義，因此，教師上課前一定要備好課，應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的刻苦訓(xùn)練，不斷提高講課和講話的技巧。