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整本書閱讀是當今語文教學的熱門話題。2020年2月出版的《中等職業(yè)學校語文課程標準》在“專題7：整本書閱讀與研討”中再次強調(diào)要引導學生進行整本書閱讀。在新課程改革背景下，語文教師必須要站在課程課標的高度審視語文教學，審視整本書閱讀教學。宿遷經(jīng)貿(mào)高職語文教師陳蘇梅多年來致力于整本書閱讀教學的研究，取得一定的研究成果，并形成了行之有效的閱讀指導策略。

指導學生學會整本書閱讀，陳老師首先找準學生的閱讀水平，確定學生的閱讀生長點，精選讀書的書目。在閱讀過程中，突出教師的引領(lǐng)、啟發(fā)和指導作用，幫助學生梳理文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，教給學生閱讀的方法，降低學生閱讀的難度。對閱讀的方式，陳老師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，采用線下與線上相結(jié)合的方式。線下通過案例分析，掌握讀書方法；線上通過打卡閱讀，在線互動交流，豐富閱讀體驗；將課堂學習、在線互動、非課堂在線自主閱讀相結(jié)合。同時，開展整本書閱讀會，學生以多種方式展示閱讀成果，甚至做閱讀整本書的主題臺歷。學生對閱讀整本書漸漸從不喜歡到喜歡，到讀進去，鍛煉了學生閱讀的綜合思維能力，取得了非常好的閱讀效果。

陳老師不僅指導學生整本書閱讀，自己更是率先垂范，在整本書閱讀方面取得了豐碩的成果。她閱讀《紅樓夢》，撰寫出版專著《我看紅樓夢中人》，在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合儒、道、釋、陰陽之道，把自己對《紅樓夢》人物的獨特理解與看法，有理有據(jù)地推介給讀者，堪稱主題閱讀的成功范本。在指導學生閱讀整本書的基礎(chǔ)上進行了《基于五年制高職整本書閱讀的混合式閱讀指導策略實踐研究》的課題研究，經(jīng)過反復實踐，總結(jié)經(jīng)驗，探索總結(jié)實用的五年制高職整本書閱讀策略體系，為語文老師提供了可供借鑒的教學經(jīng)驗，為學生閱讀素養(yǎng)提高提供了方法與價值導向。

“學然后知不足，教然后知困”， 教學相長，相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能克服整本書閱讀的無序、無為狀態(tài)，養(yǎng)成好的讀書習慣，形成良好讀書氛圍，促進書香校園建設(shè)！