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為進(jìn)一步提高全縣職業(yè)學(xué)校班主任心理健康教育理論水平和溝通技巧，充分發(fā)揮班主任心理健康教育作用，4月25日上午，沭陽縣2024年職業(yè)學(xué)校班主任心理健康教育培訓(xùn)在宿遷經(jīng)貿(mào)高職行政樓報(bào)告廳舉行，活動(dòng)特邀昆山市心理教育名師龔嫻作專題講座。沭陽縣教育局職業(yè)教育服務(wù)中心主任劉平主持活動(dòng)并講話。全縣所有職業(yè)學(xué)校班主任、中層及中層以上干部共計(jì)200余人參加了培訓(xùn)。本次活動(dòng)由沭陽縣教育局主辦，宿遷經(jīng)貿(mào)高職承辦。

龔嫻老師的講座從一段節(jié)奏歡快的律動(dòng)拍手操開始。大家跟著龔老師，從頭、肩、大小拇指按順序由慢到快，鍛煉了眼、頭、手、腦的靈活性，放松了情緒，導(dǎo)入愉快的氛圍。

隨后，龔老師以《用心溝通  智慧引領(lǐng)》為主題，圍繞我國(guó)青少年心理健康現(xiàn)狀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題、有效溝通的模式等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。

龔老師參考了《2023年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)，引出了我國(guó)青少年心理健康狀況的表現(xiàn)，并分析了原因以及教育措施。

隨后，龔老師運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)理論分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題與表現(xiàn)，并教授了具體的判斷方法。接著，龔老師結(jié)合親身經(jīng)歷分析了職校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)。

最后，她重點(diǎn)講述了幾種與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的模式。運(yùn)用馬斯洛需求層次理論和薩提亞的五種溝通模式理論，幫助班主任提高溝通效率。她用生動(dòng)形象的短視頻演繹了學(xué)生眼中的老師和老師眼中的自己，幫助班主任分析自己在學(xué)生心目中的形象，并請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)老師為自己打分。

為了強(qiáng)化溝通效果，龔老師還現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)了四位老師上臺(tái)演繹指責(zé)型、討好型溝通模式的特點(diǎn)，老師們的精彩表現(xiàn)讓大家深切體會(huì)到在被指責(zé)時(shí)的恐慌心理，更深入地認(rèn)識(shí)到溝通方式的重要性。然后，龔老師還請(qǐng)老師現(xiàn)場(chǎng)用打岔型、超理智型的溝通方式與身邊的人溝通，觀察對(duì)方的反應(yīng)和效果。

這堂別具特色的心理健康教育培訓(xùn)，使班主任對(duì)心理健康教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，并學(xué)到了實(shí)用的方法來識(shí)別學(xué)生心理需求，提升溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生幸福感。

沭陽縣教育局劉平主任作總結(jié)講話。她要求，一要補(bǔ)短板、強(qiáng)弱勢(shì)，突出問題導(dǎo)向；二要勤思考、緩釋放，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；三要強(qiáng)信心、增智慧，賦能職業(yè)發(fā)展。她指出，擁有健康的心理、健康的身體，才能促進(jìn)意志、個(gè)性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展，樂觀、積極、向上的心態(tài)可以使生活充滿愉悅之情。她強(qiáng)調(diào)，班主任老師要增強(qiáng)信心，保持心理平衡，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)開導(dǎo)他人，積極上好班會(huì)課，有效利用學(xué)校各種各樣的活動(dòng)開展心理健康教育工作，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

活動(dòng)結(jié)束后，宿遷經(jīng)貿(mào)高職商貿(mào)系趙迎曉老師接受沭陽電視臺(tái)采訪，她說：“作為一名班主任老師，我深感責(zé)任重大。在教書育人中，我們要以傾聽為始，與理解同行，將引導(dǎo)貫穿始終，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的陪伴者，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。”