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宿遷經(jīng)貿(mào)高職機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探究(三)
2017年9月27日——2017年12月27日,宿遷經(jīng)貿(mào)高職機(jī)電專業(yè)40名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替,在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程面臨一些困難和問題,學(xué)校正積極應(yīng)對。
問題一:現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企雙主體育人,實(shí)行雙導(dǎo)師制,我校機(jī)電專業(yè)專任教師大都直接從高校畢業(yè),缺乏企業(yè)實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn);蘇州豐川科技企業(yè)師傅有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏專業(yè)理論知識和教育學(xué)知識,不會(huì)講,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
對策:學(xué)校通過出臺政策增加學(xué)校教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,鼓勵(lì)并確保學(xué)校教師可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),提高其企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)?;罨萌藱C(jī)制,使企業(yè)中具備高技能的人才能進(jìn)入課堂,同時(shí)積極幫助企業(yè)師傅學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面知識,提供教育教學(xué)能力,提升教學(xué)效果。
問題二:我?,F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)為蘇州豐川科技,對準(zhǔn)崗位設(shè)課程,針對性很強(qiáng),培養(yǎng)內(nèi)容非常狹隘。如果學(xué)徒只學(xué)會(huì)了師傅所傳授的崗位技能,會(huì)影響到他們的崗位轉(zhuǎn)換。
對策:學(xué)校通過在課程設(shè)置上,通過對行業(yè)內(nèi)不同職業(yè)崗位內(nèi)容進(jìn)行高度概括,學(xué)生在完成課程后,到企業(yè)接受師傅培養(yǎng),既可實(shí)現(xiàn)某一崗位的高端培養(yǎng),又可從事多個(gè)崗位的工作,避免學(xué)徒制只是滿足某個(gè)企業(yè)對技術(shù)技能人才的一時(shí)需求。
問題三:通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)蘇州豐川科技部分企業(yè)師傅,顧慮自己在企業(yè)內(nèi)部的地位,擔(dān)心所培養(yǎng)的學(xué)徒有可能和自己競爭就業(yè),不會(huì)認(rèn)真?zhèn)魇诩夹g(shù)絕活。
對策:學(xué)校與蘇州豐川科技共同協(xié)商通過對學(xué)徒的考核,給予師傅崗位補(bǔ)助;同時(shí)學(xué)徒的考核成績,并入師傅的職稱評定和職務(wù)晉升,從制度上激勵(lì)企業(yè)師傅認(rèn)真教。
現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程,在試點(diǎn)過程中肯定會(huì)遇到很多問題,這些問題的解決既需要系統(tǒng)思維,也需要多學(xué)科的支持,更需要各職業(yè)學(xué)校擼起袖子加油干!
2017年12月19日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,這為現(xiàn)代學(xué)徒制下一階段的試點(diǎn)指明了方向。
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